七 分与合(教案)2021-202学年一年级上册数学苏教版(4课时) .pdfVIP

七分与合

把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏

教版一年级上册教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，

也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法；二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，

有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容；三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提

供积极主动地探索和记忆的机会与条件。

第1课时2～5的分与合

教材第34～35的内容。

1．让学生在把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2～5各数的分与合，进一步加深对2～5各数的理解。

2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和

推理能力。

3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自

信心和兴趣。

重点：掌握2～5的分与合。

难点：体会分与合的思想。

课件、图片、盘子、圆片。

师：今天老师给同学们上课，大家欢迎吗？请同学们鼓掌欢迎老师好吗？

师：谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？指名学生示范。

师：大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？

师：现在谁愿意来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？

生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

师：今天我们一起来学分与合的知识。板书课题。

1．课件出示4个桃、2个盘子的图片。

师：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？请小朋友先想一想，再动手放一放。

2．学生操作，初步感知4的不同分法。

让学生在座位上用4个圆片代替4个桃，分成两堆。教师巡视。

学生操作后，组织他们交流分的结果，课件依次呈现如下三种分法：

要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4可以分成几和几”。

生：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

师：小朋友们真聪明！自己学会了4的几种不同分法。请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

生：1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1也可以合成4。

师：请小朋友拿出准备好的圆形卡片，同桌交流一下，想一想5该如何分呢？

生1：5可以分成4和1。

生2：5可以分成3和2。

生3：5可以分成2和3。

生4：5可以分成1和4。

1．教材第35页“想想做做”第1题。

学生通过摆圆片，完成题目，并说说2、3的分与合。

2．教材第35页“想想做做”第2题。

以3个人为一组，一个人报“4”，另外两个人中的一个人说“我出1”，另一个人说“我出3”。三个人一起

说“4可以分成1和3，1和3可以合成4。”

3．教材第35页“想想做做”第3题。

学生根据题意，独立完成，然后交流汇报。

4．教材第35页“想想做做”第4题。

先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。

5．教材第35页“想想做做”第5题。

指导学生规范写数。如果有学生感到有些数如0、3等比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。

同学们，今天大家学到了什么？

本节课一开始我就用分桃子这一情境，很好地吸引了学生的注意力。在分的过程中，学生进行实践操作，学

生都会说一只手拿几个桃子，另一只手把桃子全部取出。再问还有其他的分法吗，部分学生说出将两只手里的桃

子交换一下这种方法，但大多数学生没有想到这样的分法。因此我就注意在接下来的学习中要引导学生认识到由

一种分法联想到另外一种分法。本节课让学生通过自己的动手实践探索知识，在动手的过程中感受到学习的乐趣。

第2课时6、7的分与合

教材第36～37页的内容。

1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。

2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思