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个性
课题第7课时：5以内数的加减法（一）
修改
教学
教科书第17页例1、2及相应的课堂活动和练习题。
内容
1、理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系，认识加号、
加法算式，探索以内数的加法的计算方法，体会算法的多样
教学
化，会计算以内数的加法。
目标
2、培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，
坚定学好数学的信心。
教学
重点教学重、难点：理解加法的含义，掌握加法的计算方法。
难点
学法自主探究、迁移法、小组合作，在视屏展示台的活动中
指导培养学生的自信，渗透本节课对应的教学思想。
新授一课
课型课时主备人龚小平
课时
教学过程
1、复习引入
问：同学们，我们已经认识了哪些数？（0,1,2,3,4,5）
问：这些数可以表示什么呢？（学生结合生活，自由说）
问：你能按规律填空吗？（出示课件）
问：从0到5，谁能用手指来演示数数？边数边说哦。
学生演示手指数数：0添上1是1,1添上1是2,2添上1是
引入
3,3添上1是4,4添上1是5。
2、引入课题
教师左手出示2支铅笔，右手出示1支铅笔，问：现在老师
两只手里有几只铅笔？（3只），引导学生说出“合起来”。
板书：合起来
你们能演示一下合起来吗？（同桌互相演示并说明，抽取两
名同学上台演示并讲解）
3、揭示课题
引出课题：这节课我们一起来探讨“合起来”用数学的方法
怎么表示。
（一）探究新知
1、体会加法的含义。
（1）出示例1。
同学们，这幅图里你看到什么？
学生：看到直走的有2辆车，支路上又来了1辆。它们合
起来有3辆车。
教师：说的真好，那用数字表示这个过程就是213，怎么
探表示合起来呢？（教师板书：213）
索新引导学生得出：合起来就用“＋”表示，读作加号，用“=”
知表示合起来是3，即2＋1=3，表示2加1等于3。
教师板书：2＋1=3。
(精教师：“＋”是加法运算的符号，表示把两部分合起来，
讲点以后像把两部分合起来，就用加法来计算。这就是我们今天要
拨、探讨的知识——5以内数的加法。
典题板书课题：5以内数的加减法（一）
训教师带领学生齐读算式。问：这个算式除了表示2辆车和
练、1辆车合起来，还可以表示什么？（学生讨论回答）
当堂引导学生明白，这个算式还可以表示2个人和1个人合起
检来是3个人；2朵花和1朵花合起来是3朵花等等。
测）2、探索加法的计算方法。
（1）出示例2。
问：同学们，这幅图中你得出什么信息？
学生各抒己见，说出自己的想法，有理则对。
引导学生得出：圈起来就是合起来的意思。
问：你能解决这个问题吗？（学生自主思考，小组用学具合
作学习，探究算法，鼓励多种计算方法）
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