六年级语文：《学弈》说课稿(教案).docxVIP

新修订小学语文配套教材

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语文教案

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《学弈》说课稿(教案)

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学六年级语文教案

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精品教学设计

《学弈》说课稿(教案)

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、说教材

《学弈》一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能

力很有好处。

（一）教学目标确定为：

1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、引导学生初步了解孟子。

（二）教学重点难点：

小学六年级语文教案

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1、培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。

二、说教法

一堂好课应面向全体学生，（1）学生是语文学习的主人。（2）教师应遵循学生身心发展

的规律。（3）应激发学生自主学习的积极性。（4）充分发挥学生的主动精神。（5）让学生变

被动接受为主动参与、主动获取。而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相

比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，

从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，

熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心

态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。

三、说课堂教学行为策略的具体运用

（一）诵读警句，导手新课，激发兴趣。

兴趣是获取知识，培养思维的巨大推动力，教师是学生学习的引导者，尊重学生的爱好，

从学生熟悉的文言警句引入新课，让学生感受到文言并不陌生，文言具有语言精练，含义深

刻，发人深思的特点，消除学习文言文学习的心理障碍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、

易学，为学好本课提供动力。

（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。

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精品教学设计

学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是基本理解词语的含

义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而必须从读文入手。因此，教师要做好范读，

学生感知正确的句中停顿和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班交

流，在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在教师激励性的评价中，学生由读正确，到读

连贯，在书声琅琅中，学生兴趣盎然，体会为什么要那样隔词断句，从而整体上感知课文内

容。

(三)读懂全文，激活思维，体现自主。

读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，

这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，必须保证学生自学的时间和空间。新授课文

从课题开始，由学生自己对照注释，解释题意，学生顺利回答后，教师及时给予肯定的评价，

使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心。

全文共五句，为了降低解释的难度，让学生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗读→

理解→背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难理解，学生说出句子的意思后，教师及时鼓

励学生，进一步消除学习古文的畏难情绪，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础

上，能脱口成诵，从而创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。

第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。在这个

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过程中，学生或思考，或读书，或讨论，既培养了学生的合作精神，又增强了他们自学能力。

使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，首先让同桌配合，一人读一个小分句，并一

人解释一个小分句，在生生互动中，互相启发，互相补充，从而由“直译”到“意译”，把句意说

通顺。鼓励学生创造性地表达，体现答案的多元性，在教师的引导下，渗透古文的学习方法，

可以调换词序今译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言中的

“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在解释中发现同样的“之”在不同的句子中的意思却不一样，

从而感受到古文语言精练的特点，留给学生思考的空间，引发学生进一步探讨。

课文的最后三句是议论部分，依旧放手让学生