数学人教版三年级上册 倍的认识信息化教学设计 .pdfVIP

《倍的认识》信息化教学设计

一、教材分析

本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”

的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概

念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的

概念。也是学生后续学习分数内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。

但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的

“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数

之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。

二、学生分析

本课教学对象是三年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形

象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在

很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的

认识”这一知识，溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官

刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式

的建立。

三、教学目标

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义

（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

四、教学准备：多媒体课件、实物

五、信息技术应用思路

针对三年级学生的心里特征，本节课我主要是使用ppt课件和实物来教学。

教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创

设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充

分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆实物，沟通新旧知识的联系，初步建

立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。运用独立思考和合作

交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

六、教学流程设计

信息技术支持（资源、

教学环节教师活动学生活动

方法、手段等）

由于倍的概念比较抽象，学生观察两排人数，通过课前活动和课件

课前导入不容易理解，所以本节课创设试着说出是什么展示，让学生养成自己

情境，请3名女同学，6名男关系。勤动脑的习惯，激发学

同学上台，诱导启发，并说明：生的探索学习的兴趣。

男同学是女同学的2倍。这节

课就来学习“倍的认识”。使

学生对教学内容有熟悉感，为

学生创设一种用数学眼光分

析观察日常生活问题的能力，

激发学习兴趣。运用PPT揭示

课题。

1．理解“一个数的几倍”的含

义。（1）创设情境——感知

“倍”

2．师：小兔子最爱出萝卜。（出

示图片）图中有几个圆萝

卜？胡萝卜有几个,是怎么

摆的？3个2我们说胡萝卜

的根数是圆萝卜的3倍。圈

一圈：白萝卜有（）个2根，学生观察课件，

白萝卜的根数是圆萝卜的（）找出其中的数量

教学过程

倍。（用图片表示）（板书：关系并感知什么

白萝卜的根数是圆萝卜的是倍。

（2）倍）（2）自主探索

——理解“倍”师：那么，

到底什么是倍呢？这节课就

让我们一起去认识这个新朋

友。师板书课题：倍的认识。

扫地的有7人，擦桌子的是扫

地的2倍，擦