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安塞腰鼓教案8篇

教学目标：

1．感受文章语言的气概，发觉句式以及用词上的特点。

2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

教学时间：

一课时

学习方式：

朗读、默读、圈划、争论、看短片等。

课文说明：

《安塞腰鼓》以布满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和深厚生

命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。

安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征；其自

身又是人类生命力气的最充分、最彻底的表现，还布满历史感和文化内

涵。

教学过程：

一、观看短片，在详细情景中感受安塞腰鼓的气势。

很多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两

分钟的录像。在详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅

礴的气概，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力气。

沟通：安塞腰鼓有什么特点？

二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的气概。

朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

沟通：文章语言有什么特点？

三、研读课文：结合详细语句探究本文语言特点。

小组探究，然后班级沟通：引导学生选择自己喜爱的句子，探究本文

语言的特点。

1．本文感慨句许多，有15个自然段是用感慨句结尾的。

2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，

有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只

听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。

3．本文屡次运用比方的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋

风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射

的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰

鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有剧烈的节奏

等。

4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交叉消失，

有的一连很多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了

腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞

扬的眼神。这几幅画面如同一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄

抖动，让人来不及细细观看品尝，只有被动地感受，被它剧烈震慑，不由

自主地发出赞美。

5．连续运用几组反义词，产生比照鲜亮的效果。如：“这腰鼓，使冰

冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使闲倦的世界

马上变得亢奋了。”三组反义词鲜亮地突出了腰鼓给这里带来的热忱与活

力。

四、探究打算语言表达的关键缘由。

1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

2．初步懂得文章的语言表达风格等是为的需要效劳的。

苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。

西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生

活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一

体，艺术和生命同在。

选择这样节奏鲜亮剧烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰

鼓的豪迈、奔放、剧烈，西北汉子生命中奔腾的力气，以及要冲破束缚、

阻碍的剧烈渴望。

五、拓展深化：

主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进展适当

调查或访谈，撰写学问卡片或者小报告。

这一环节可以看学生的状况确定讨论小组成员人数与搭配，以及作业

的篇幅、完成时间等。

安塞腰鼓教案篇二

教学目标：

1、通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。

2、通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。

3、通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。

教学重难点：

1、教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。

2、教师引导学生学会总结归纳表达感情的方法。

教学方法：

1、多媒体助学

2、朗读导学

教学过程：

导入：

同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。

在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、

历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比方说起西湖你就会想到杭州，

说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道