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小学数学教学流程(全面完整版)

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小学数学教学流程

一、基本训练

本环节设计与本课新授内容有关的练习。

二、情景导入

创设情境，激趣导入学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事

例。我们教师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。要再现学生的生活现实或片

断，从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境。在学习苏教版三年级下册认识小数这

节知识时，我是这样创设情景的：让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关心的是什么，

很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，

从而引出今天要学习的内容。很普通的问话让学生很快知道这节课要学的内容，而且知道这

节知识在现实生活中的应用。

三、探究新知

明确目标每节课教师都要依据课标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自

主学习的内容，其目的是让学生明确自己这节可课要学会什么，该怎么做。在上例中，我制

定的学习目标是：1结合情景体会小数的意义（要探究操作的），2能认读一位小数，知道

小数各部分的名称（要独立学会的），3学会用小数描述有关现象（要实践活动的）。

3自主探究明确目标之后，学生就围绕学习目标进行探究。探究的方式是多种多样的，可

以是动手摆拼，可以是学习课本，也可以是实验研究。在上例中，学生结合学习目标进行自

主学习，通过阅读教材可以解决目标2，目标1需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化，

从而达到理解的目的。

4合作交流学生在探究活动的过程中，总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑教师不

必要急于去讲，，而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，

同桌交流，小组讨论等形式解决存在的问题。在上例中学生对小数意义的理解是有难度的。

对此，我安排了一个探究活动：我用钉子板围成一个长3分米，宽2分米的长方形，要求学

生用“米”作单位去量长方形的长宽，这时学生犯难了：怎样用“米”作单位来表示呢？这

是就会有同学很快说出用十分之三米和十分之二米表示，大家也认可这种方法，在此基础上

我立即引出小数，让学生明确平均分成十分每份也是0.1米,三份就是0.3米,在我的点拨下学

生从而理解了小数的意义。可见，在探究活动最困难的地方，可以安排讨论活动，让学生在

交流中解决最困难的问题。

5汇报展示学生通过探究活动之后，就应该有一个成果展示的环节，学生把自己的或小组

的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相交流和补充，使答案更趋完整。

学生通过汇报与交流，证实自己的方法是正确的，由同学的补充丰富了自己的观点，有时是

通过汇报展示发现自己的错误，改善学习方法，获得知识与技能，也锻炼了自己的发言能力。

6点拨升华学生把探究的结果汇报给了大家，跟大家进行了交流的同时要用充满真心的激

励肯定学生的成绩。要引导学生对做过的探究活动进行小结。归纳要掌握的新知识，强化要

掌握的新方法，起到画龙点睛的作用。在学习完长方形、正方形的面积之后，我及时的把学

生总结出来的面积公式板书出来，简洁明了有利于学生识记。

四、当堂检测

检测一般要做两类题，一类是和例题同类型的习题，叫做基本题。这类题主要是考查学

生对基本概念、基本知识、基本规律的理解和掌握情况。另一类习题是由例题延伸而来的，

是新知识与旧知识的综合运用，这是稍有难度的习题。学生把这两类习题做好了，对新知识

的掌握也就基本牢固了。

质疑问难做完了检测题之后，新知识的学习巩固就结束了，这时，我们再安排一个

小步骤，让学生“质疑问难”。这是针对一些上课反应较慢跟不上拍的后进生创设的一个平

台，让这些学生说说学习这些知识还有哪些疑惑，如果学生真有疑惑，就在课堂上由学生帮

助解决，尽量不带问题离开课堂。同时这也是优等生知识升华的机会，他们可以进行知识的

课外拓展。

五、课堂总结

“全课总结”是对这节课的简单回顾，一般要围绕学习目标进行梳理，让学生明白一节

课学到了哪些知识，掌握了怎样的学习方法，从而圆满的完成一节课的教学。

小学语文“阅读教学基本式”操作流程解读

一、“基本式”流程解读

（一）“精读课文”的教学基本式

精读课文的教学基本式（常式），即“初读课文，畅谈收获——

合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”，这是小学精读课文

教