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女子高校学前教育人才培养的创新研究与实践

【摘要】作为应用型女子高校，学前教育人才培养方案依据理论

与实践并重、观念与技能并重、学历与能力并重的原则来制定，培

养复合应用型高素质女性学前教育人才。

【关键词】女子高校学前教育人才培养

【基金项目】2010年湖南省哲学社会科学基金（编号

2010yba121）。

【中图分类号】g64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089

（2012）12-0017-02

2010年湖南女子学院升格为本科院校，为了适应本科专业的教学

模式，根据社会对学前教育人才的需求和女子院校的特点，对学前

教育专业本科人才培养方案进行了反复修订和论证，确立了有女院

特色的学前教育人才培养方案。

一、本科学前教育专业人才培养目标的定位

作为应用型女子高校，学前教育本科专业开始尝试改变狭隘的专

业意识，加强与社会的广泛联系，扩展自己的研究视野，建立具有

多层次、多形式、多元、开放、立体交叉培养目标的学前教育师资

培训体系。本着理论与实践并重、观念与技能并重、学历与能力并

重的原则，培养应用型学前教育专门人才，体现学前教育的专业特

色，提高学前教育的专业品位。女子学院学前教育专业本科的培养

目标定位于，“较系统地掌握马克思主义基本原理及学前教育基本

理论知识和基本技能，具有在幼托机构进行保育、教学和研究的基

本工作能力，在学前教育机构进行运营、管理的能力，在社区从事

学前家庭教育咨询、指导、策划和培训的能力，能在学前教育机构、

社区（家政）服务机构、计划生育部门、妇女儿童部门、儿童文化

产业等从事教学、科研和管理工作，以及攻读高一级学位的复合应

用型高素质女性人才”。湖南师大本科学前教育专业人才培养目标

定位于：“主要培养德智体美全面发展，能在学前教育机构从事教

学、科研和管理工作的专业化教师、科研人员和管理人员，社区（家

政）服务机构、计划生育部门及妇女儿童部门的工作人员，以及攻

读高一级学位的合格预备生。”两相比较，湖南女子学院这所新晋

本科院校的人才培养定位与老牌本科院校基本接近，这样的定位，

体现了学前教育紧密跟随高等教育改革发展需要和社会现实，培养

满足大力发展的学前教育各层次的需要，扩大了学生的就业面。

二、女子院校本科学前教育专业课程设置

1.本科课程设置基本情况

课程设置是培养目标实现的载体，课程设置是否合理直接关系到

培养目标的实现，学前教育专业本科生的发展状态代表着学前教育

发展的总的方向与趋势，针对学前教育专业的专业课程设置中存在

的优势与不足，及时发现并给予调整是极其必要的。

“大学的专业设置较多地根据现有的资源与技术，综合考虑社

会、经济和市场等外部环境的发展需要，通过和外部环境之间建立

交换关系，实现大学和社会、市场的和谐发展。”以这种模式建设

专业课程，不仅有助于高校获得必要的市场资源，同时也有助于证

明其专业存在的合理性。学前教育专业是专业性极强的专业，其在

对课程设置调整的过程中必然要考虑到市场（优秀幼儿园教师的需

要）这一导向。

学校升格为本科院校以后，为了尽快适应本科教学模式，通过广

泛的调研，参考了有关本科院校的人才培养方案，邀请资深学前教

育专家、幼儿园长，参加学前教育专业论证会，根据幼儿教育专家

的研究探索和幼儿园的实际需要，确立了女子学院学前教育专业本

科人才培养方案。要求学生掌握学前教育的基本理论及发展动态，

具备知识更新能力；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能

力，掌握对幼儿实施保育和教育的技能。掌握弹、唱、跳、画、说

等专业基本技能，具备从事学前教育机构的教学与管理工作的能

力。掌握基本的婴幼儿身心保健知识，能够根据婴幼儿身心发展特

点，对婴幼儿成长进行科学指导，具备从事育婴师工作的基本技能

和能力。掌握家庭教育的相关理论，具备从事家庭教育咨询、指导、

策划、培训工作的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，具

有初步的科学研究和实际工作的能力。

学科各类别课程及要求学分如下表：

学科各类别课程分为四个板块：

第一板块：全校公共通识教育课程。包括马列主义哲学、毛泽东

思想概论等课程，主要培养学生树立正确的人生观、世界观，培养

人文精神，塑造健全的人格，培养认识事物、观察并解决问题的能

力和增强处理社会关系以及交流、协作的能力。

第二板块：学科通识教育课程。包括中外教育史，生理解剖学，

教育政策与法规等课程，课程的设置与今后幼儿教育工作相关的知