有关0的乘法教学评课稿 .pdfVIP

怀揣“三心，致力提升学本教学品质

——《0×5=？》评课稿

各位领导、各位老师：

大家下午好！

很荣幸参加这次《学本课堂教学团体赛》活动，这次活动

对我而言是一次学习，一次感悟。下面我结合郭老师执教的三

年级数学《0×5=？》来谈谈我的一些感悟，不妥处请大家批

评指正。

《0×5=？》是北师大版小学数学三年级上册第四单元乘

法中有关0的乘法教学。从学情上看，学生已有多位数乘一位

数计算方法的基础,本节课关键是探索“0乘任何数都得0”这

一结论,并能用竖式计算一个乘数中间或末尾有0的乘法。总

体来看，这节课给我留下了三点深刻的印象。

一、导入求精心，激活了学本课堂的一池春水

在导入环节，郭老师先让学生说出对0的了解，然后说：

“其实0还有很多很多的奥秘，值得我们去探索。”瞬间点燃

了孩子们探求新知的兴趣激起了孩子们进一步探究的欲望，顺

理成章的进入到本节课的教学内容。

这样的设疑导入生动有趣，完全符合低段学生的心理认知

和学习的特点。以学生为本，尊重科学学习的客观规律，充分

调动了学生的积极性、主动性和自觉性，让学生愿意学、乐于

学、享受学，可谓是巧妙激活了课堂的一池春水。

二、设计有慧心，搭建了更上层楼的学法支架

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郭老师先是用猜一猜的方式让学生大胆猜测0乘5等于几,

接下来让学生自主探索发现规律,得出0乘任何数都得0这一

结论。从而让学生在知识形成的过程中体验成功。

接着郭老师出示了一些乘数中间有0或末尾有0的乘法算

式：240×2=，203×3=，130×5=，208×7=，教师先让学生

观察这些算式有什么特点，然后进行分类。先探究乘数末尾有

0的乘法，在这个环节中讲解了两种计算方法。

探究乘数中间有0的乘法是教学的重点、难点，郭老师先

是组织学生自主探索计算，再组织合作交流，从而学会了一个

乘数中间有零和末尾有零的乘法的计算方法。充分体现了以学

生为本，尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究

学习能力的培养，不仅学会了运用已学的知识来解决实际问

题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探

究过程中进一步加深了乘法意义的理解。

再就是引导学生观察比较上述两题，能用自己的话说说不

管乘数中间是否有零，都要用这个一位数去乘多位数每一个数

位上的数，即使十位上是零也要乘。当个位积不满十时，十位

上要用零占位。乘数末尾有零的乘法可以用简便的方法，先把

零前面的数相乘，在看乘数中有几个零就在末尾填写几个零。

巧妙的支架搭建使孩子们有抓手、有方法，能够在愉快的

情境中学习，知识结构也在不知不觉中得以建构、完善和提升。

本节课的难点也分层攻破，并在每一层次中得以巩固内化。这

也充分体现了“以生为本”，学生成为学习的主人，在学习过

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程中体现了学生主体、教师主导作用的发挥。

三、细节显匠心，提升了润物无声的育人品质

郭老师这节课有几个小细节颇有匠心，值得我学习：

1.当学生练习时，课件出示的学习提示，共有4处。

当学生开始探索计算240乘2，和203乘3，,208乘71.

这些乘数末尾和乘数中间有0的计算时，郭老师的学习提示内

容是：1.独立完成，并认真检查。2.同桌交流算法。

当学生掌握了乘数末尾和乘数中间有0的计算，练习时郭

老师的学习提示是这样的：1.相同数位要对齐。2.计算要细心。

2.当学生练习时，郭老师在巡视学生完成情况时手中拿着

红笔，边巡视边检查学生的作业，这样及时掌握了学生的学习

情况。

3.算理讲解清晰。我发现无论是学生练习完的同桌交流还

是上黑板上板演的学生的竖式计算过程都说的很清晰，说明学

生的算理已经理解得很明白了。

正是这一个个看似不起眼的小细节，随学习过程渗入了学

生的行为乃至思维习惯中，润物于无声处，提升了育人的品质，

培养了学生的数学核心素养。

学生由学会到会学，是一次学习的革命，是一次学习的飞

跃。只有会学，才能在知识的海洋中不断的获取新的知识，不

断地把知识资源转化为能力资源，才可能有