第三单元 诗词鉴赏 课件统编版高中语文必修上册.pptx

单元整合诗词鉴赏;梳理本单元的作品内容,完成下表,把握赏析诗词的角度。;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;从本单元的诗词学习和上表的梳理可知,赏析诗词主要从四个角度去把握,即知人论世、情感态度、表达技巧和语言特点(形式、风格)。

1.知人论世

知人论世即要“读懂作者”。基本的原则是:分析理解和评价诗歌,必须将诗歌产生的时代背景、历史条件以及作家的生平遭际等与作品联系起来。“知人”是指鉴赏古代诗歌时必须了解作者的身世、经历、思想状况及写作动机等信息,“论世”是指联系作者所处的时代特征去考查古代诗歌的

内容。;例如:曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》都诞生在社会大动荡的历史时期,但具有不同的诗风。这给我们以启示:诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现,并形成诗人独特的创作风格和个性,决定着诗歌的特殊主题。

在古代诗歌鉴赏题中,对不熟悉的作者,命题者往往会提供注释,这是知人论世的关键。而熟悉的作者,则需通过平时的积累抓住其经历等。如:杜甫忧国忧民,诗风沉郁;李白傲岸不群,诗风潇洒;等等。;2.情感态度

准确把握诗歌的思想情感,客观评价诗歌的观点态度是读懂一首诗歌的重要标准。所以我们要通过时代背景、作者生平、诗歌内容、题材指向等多角度去把握作者的情感态度。

例如陶渊明《归园田居(其一)》:把握了作者的情感,意象就可以归类为两组,或者将意象归类后也能概括其情感。第一组大致可归纳为“尘网、樊笼、羁鸟、池鱼、旧林、故渊”,在如“尘网”和“樊笼”的官场里久待的诗人,就像那被束缚的鸟儿和鱼儿,想回到广阔无边的森林和河流中去。诗人;通过这组意象表现了自己厌恶官场、迫切回归自然的心情。第二组意象是“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、吠狗、鸣鸡”等,这组意象构成了农家田园生活图的主体。两组意象叠加,整个意境就凸显出了不愿与世俗同流合污的诗人在脱离黑暗复杂的官场后享受着清贫但自然纯粹的田园生活。同时,也将诗人心中的愉悦描写得自然美好,表现了诗人高洁、率真的人格品质。;3.表达技巧

表达技巧是??作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊手法。它的含义非常广泛,既包括各种修辞手法、表达方式的使用,也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法、艺术构思,分析其本身的艺术效果,评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。;例如杜甫《登高》:杜甫“沉郁顿挫”的诗风表现在诗中,主要有四个方面。(1)表现在内容上。本诗主要内容是诗人登高望远的所见所闻所感。所见,风急天高、白沙飞鸟、落木长江,一幅宏大悲凉的秋景图;所闻,猿啸哀、(木叶)萧萧下、(长江)滚滚来,一段雄浑悲切的哀音;所感,悲秋、艰难苦恨、潦倒,一股阴郁消沉的无奈感。诗歌内容饱含顿挫之感。(2)表现在意境上。风是急的,天是高的,渚是清的,沙是白的。写的意境都是以浅色、冷色为主,营造出苍凉广阔的氛围。落木萧萧而下,长江滚滚而来,拟声词的运用使具体事物扩大化,有张力。落木不是一处而是一片,长江不是一支流而是整个河流,;给人一种深远磅礴之感,气势雄伟。(3)表现在情感上。这首诗将诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无依的悲凉心情一起表达出来。后两句的抒情虽无一字写愁,愁却满溢,不仅有生活上的穷愁潦倒,还有情感上的消沉抑郁。(4)表现在结构与音调上。四联起承转合皆妙:首联写登高所见,紧扣题目;颔联承接首联续写秋景秋色,秋味深厚;颈联笔锋一转想起毕生之苦,牵系情思;尾联写眼下之境,概括愁思的起因。这首诗不仅语言雄健有力,而且前后相对,句中自对,音调上符合七言律诗的押韵,节奏铿锵,富有音乐美。;4.语言特点

鉴赏古代诗歌的语言就是要求了解诗歌语言的特点,结合作者的思想情感,领悟诗歌的精妙之处。对诗歌语言的鉴赏包括:品味关键词(炼字)、赏析关键句(炼句)和赏析语言风格。常见的语言风格如下表。;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;（续表）;所谓“炼字”,就是锤炼诗歌的词语的过程。比如动词、颜色形容词、叠词的使用。“炼句”就是作者根据表达的需要在创作某个句子时精心选用艺术手法的过程。但无论是炼字还是炼句都需要结合表达技巧和情感态度去分析。

例如白居易《琵琶行》诗歌语言主要表现在两个方面:一是叙述语言详略得当,对琵琶女弹奏琵琶和自述身世的情节写得比较详细,其他些内容则交代得比较简略;二是描写语言生动形象,对琵琶女演奏的乐声的描绘新奇美妙,或大胆想象,或运用修辞,或侧面描写,通过听者感受、景物烘托来表现。总之,语言洋洋洒洒、节奏平缓,却妙韵无限、情感浓郁。