整十数加 减整十数.docVIP

整十数加减整十数

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整十数加减整十数

整十数加减整十数

教学内容

?教科书第48页例１，“做一做”得第１~3题,练习十一得第1、２题。

?教学目得

?１、使学生掌握整十数加、减整十数得口算方法，并能正确地进行口算、

2、培养学生初步得迁移类推能力、

?3。通过练习培养学生认真审题和细心计算得良好学习习惯。

教具、学具准备

?多媒体课件一套、学生准备若干捆小棒、

教学过程

?一、复习铺垫

?1、出示：3+22+76－39—4

?师：计算“2+7”时是怎样想得?（2个一加7个一是9个一，也就是9）。“9—4”又是怎样想得？

师：观察一下这组题有什么特点？(都是一位数加减一位数)计算这样得题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几、

?２。口答:30里面有几个十?7个十是多少?

3。介绍什么是整十数、

电脑出示：这是多少根小棒?用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？……

师:像10、２0、30…这样得数，我们叫它整十数、

?刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一得方法。那么“２0＋1０又该怎样口算呢?（让学生发表各自不同得想法。)

板书课题：整十数加、减整十数

?二、探索新知

１、动手操作、初步感知算理。

（1）拿出2捆小棒放在左边,2捆是多少根?再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？

(2)拿出3捆小棒,去掉２捆，看看现在桌上还剩几捆?是多少根？怎样列式？

师：“好了，看小棒图我们知道２0+１0=30，如果不看图应该怎样计算呢？

?2、脱离实物,逐步抽象概括。

?师：同学们想想，20是几个十？(2个十）１0是几个十？（1个十）２个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十?（30）

?谁能像老师刚才说得那样,试着说说计算２0+10时是怎样想得？(找3、4人说。）

师:这道题我们会了,老师再出一道题,谁会说说是怎么想得?30+20（找2、3人说思考过程、)

现在如果不看图,您能不能说说计算３０-1０时，您是怎么想得？(找3、4人说。)

?再出示４0—20（找2、3人说思考过程、）

?3、总结整十数加、减整十数得方法。

师:“例1得两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想?

小结:整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十、

?４、及时反馈，巩固新知、（电脑出示。）

（1)做第1题、

图得左边一盒有多少瓶墨水?（10瓶)有这样得几盒,一共是多少瓶?（40瓶)右边一共有多少瓶墨水？（２０瓶）

?根据这幅图列两道算式,把书翻到第4８页填上结果、

?反馈：40+20，60-４０怎么想得？

?(2)做第2题。

?对比练习：3+２4+5６—４

?3０+20４0+５０60—40

?请您们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同得地方?计算时要注意什么?

师：“4＋5是4个一加5个一，40＋5０是4个十加5个十。计算这样题要注意想4个十加5个十是９个十，也就是9０,千万别把末尾得０丢掉、

(3)做第３题。

?注意:计算时要看清数位，个位和个位上得数相加,十位和十位上得数相加、

三、巩固练习，形成技能

?1、接力赛、（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算。)

20+60＆ｒarr;（）—30＆raｒr;（）+50＆rarr；()-40＆rａrr;(）+1０……

?２。帮小熊改错、

40+1=5030+20＝5

?80—2０=67+5０=37

3。邮递员送信。

在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确得信箱。

２0+205０-20１0+40６0－４04０—１０

?３0＋309０－40８0—1030+1010+50

?4、登山夺红旗、

四、全课总结、完善新知

今天您们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想?掌握这个方法可以提高我们得口算速度，希望同学们在今后得计算中要认真、细心、仔细、

教学设计说明

本书课对算理得理解是学生学习得一个难点,同时计算教学得内容又较为枯燥、因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面:

?1。整十数加、减整十数得计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位、在复习铺垫中为了使学生得新旧知识建立联系，减缓学生得学习坡度，重点复习10以内得加、减法和数得组成,突出计数单位“一、这样有利于学生运用知识得迁移规律，沟通新旧知识得联系，使学生在原有知识得基础上去获得新知。

2、在探索新知部分,根据低年级儿童得年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用