大数据背景下高职高专“大数据与会计专业”教师职业能力提升探讨.pdfVIP

大数据背景下高职高专“大数据与会计

专业”教师职业能力提升探讨

摘要：智能化的发展推动了整个经济社会的变革与创新，对智能会计人才提

出了更高更全面的要求。高职高专院校为培养符合社会需求的人才，积极开展各

项探索。对于现有师资现状进行详细的分析，并提出从制度建设、校本培训、跨

学科交流、联动企业培训、以赛促教等提升师资能力的路径，通过与行业、企业

开展合作、交流等形式，保证专任教师及时掌握新技术、新工艺、新规范，以适

应教学新需求。

关键词：智能财务教师团队；校本培训；跨学科融合；以赛促教

一、引言

随着信息科技快速、广泛地应用于人们的社会生活和经济管理等相关领域，

现在社会逐步进入数字经济时代。人工智能、大数据等新技术与社会经济的深度

融合在推动经济变革的同时，深刻改变着财务工作的岗位、流程、内容和模式，

甚至整个财会行业。在数字经济时代创新和智能化变革的冲击下，基于智能财会

的人才培养已成为一个高热话题。

基于这些变化，高职院校“大数据与会计”专业的教学内容以及模式也有了

新的要求，人才培养模式融入了更多数字化变革内容，形成交叉学科的新模式。

如何有效开展课程融合，培养具有大数据素养的大会计人才，是我们面临的

一大挑战，是我们迫切需要探索、实践、改革的方向。但是目前阶段，这种复合

型教师团队的缺口很大，因此提升教师信息化处理能力，加强师资队伍建设对高

职院校来说十分必要。

二、高职高专“大数据与会计专业”师资队伍、能力结构的现状

（一）师资队伍专业结构单一

部分高职院校师资队伍结构单一，专业教师队伍中，主要集中为会计学、管

理学、经济学、金融学的人才，而计算机专业人才缺乏。不管是专业背景、能力

结构都相对单一。不能完全适应智能财会发展的需求。

管理学等教师无法胜任大数据类型的课程，更加无法将大数据与会计相融合，

而计算机专业的老师因没有财税知识背景也无法胜任此类课程。因此对于目前大

数据会计方向的改革就出现了很大的瓶颈。

（二）师资培训渠道单一

由于会计专业的特殊性，高校教师进行行业学习、企业培训的机会比较少，

甚至流于形式。教师行业实践往往就是在暑期的一两个月，无法接触更具体的专

业实践工作，不能及时掌握企业现行的新技术、新工艺、新规范、新要求。

同时会计专业教师教学任务重，教师再深造、参与高水平人才培训机会少，

难以适应新形势下高水平高职院校发展要求。

三、高校教师师资能力提升的建议

（一）建立专业的智能财务团队

1.引进复合型人才，建立专业的智能财务教师团队

新的时代背景呼唤新的复合型人才。在财会领域新的发展形势下，高职院校

要制定政策，引进同时具备财务实务能力和计算机应用能力的复合型人才，及时

应对大智移云时代需求。同时，随着职业教育的迅猛发展，职业教育对师资的素

质要求与传统的本科教育要求不同，更加倾向于复合型、工匠型教师，也就是大

力引进企业的能工巧匠。

2.注重校本培训，建立专业的智能财务教师团队

高校智能财务师资队伍建设必须坚持专业自主培养，制定长远的培养规划机

制。提升对会计专业教师队伍信息技术知识和技能的培训力度。在智能财务机器

人和大数据管理的财务思维引领下，除了对教师进行基本教学能力和职业素养能

力提升之外，还应加大对教师队伍数智化能力、信息化教学能力、云计算应用能

力、大数据管理能力等方面的培训学习力度，适时调整培训方向和内容，形成良

好的人才培养培训环境。

3.提倡交叉学科融合，建立专业的智能财务教师团队

设计跨学科师资团队的激励和考核保障机制，从根本上保证教师教育教学水

平。鼓励专业交叉学习，专业交叉共享信息，专业交叉融入及提升能力。鼓励传

统会计专业教师应当与大数据或者计算机专业教师共同学习，相互探讨，进行交

叉学科的结合与研究。鼓励财务专业的教师进修计算机技能；鼓励计算机教师进

修财务技能。培养双师型教师、双素质型教师、复合型教师。

4.联动企业培训，建立专业的智能财务教师团队

与企业实务工作接轨，完善顶岗实习轮换机制，完善的教师行业学习制度，

鼓励教师走出校门走进企业。拓宽实践渠道，积极开展校企合作，让教师深入信

息技术水平领先的企业之中，接触与财务智能化相关的管理工作，在理论研究的

基础上不断积累实践经验。在实际的会计岗位上的体验新技术带来的改变，增强

实践能力和经验，提升自身的综合素质，逐步成为高素质、高水平、高技能的

“双师型”教师，从而