教学设计 《杠杆》教学设计(区一等奖) .pdfVIP

第十二章简单机械

第一节《杠杆》教学设计

一、设计理念

充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生

探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知

识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让

学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。

二、教学目标

●知识与技能：通过探究，学生知道省力、费力、等臂等不同类型的

杠杆及其特征，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能

指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型。

●过程与方法：通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识

事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

●情感、态度与价值观：培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，

对学生进行安全教育、辨证唯物主义教育和科学人文教育。

三、教学器材

1．教师备用：剪刀（两种）、羊角锤（木板、钉子）、订书机、镊子、

瓶盖起子

2．学生自备：每个学生自备2～3件属于杠杆的生活用品。

四、教学重、难点

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型─硬棒。

五、教学过程

1．杠杆的识别：（板书）

A教师：《浮力》一章中我们讲述了一个著名的原理，这个原理与那位

科学家相关联。

学生：阿基米德

教师：阿基米德还说了“给我一个支点，我就可以撑起整个地球”，你

能讲出其中的道理么？学生带着对知识的渴求了解杠杆。

B教师出示日常生活中常见的应用杠杆的实例并观察他们的共同点，

从而引出杠杆的定义并板书。

C学生举例日常生活中常见的杠杆。

D在了解杠杆的作用之前，学生自学与杠杆相关几个名词：支点动力

阻力动力臂阻力臂并完成导学案中的填空题。

E将杠杆抽象成杠杆模型，讲解力臂的画法

F学生练习

教师肯定学生正确的画法，并说明：其实，老师画的这根杠杆就是从

图1（甲）中抽象出来的硬棒，去掉石头、不考虑棒的形状和粗细，得到了

理想的杠杆模型──硬棒，这样我们简化了研究对象，容易识别杠杆。

教师：大家能从图2和图3的剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？

学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。

教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？对于我们研究杠杆是否

有实际意义呢？

学生：半圆形手柄是为操作方便设计的，对研究杠杆无实际意义。

教师：对，这是我们研究杠杆的次要因素。我们不仅要透过复杂的机

械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒，而且还要找到其主要因素，忽略

次要因素，这是认识事物、研究问题的一般方法。

教师：观察用羊角锤拔钉子的情况，如图6（甲）所示，并画出其杠

杆模型──硬棒。

学生用自带的羊角锤进行实验，且一边实验，一边画图，教师在教室

里巡回观察，发现许多学生得到了图6（乙）所示的模型。

教师：锤头是我们要考虑的主要因素吗？

学生：锤头部分也可忽略，它也是次要因素，完全可画成图6（丙）那

样。

教师：非常正确……

学生：（突然提问）：我在使用羊角锤时，发现拔钉子还有一种方法，

如图7所示。（其他学生按这位同学提的方法进行实验，并画出了图7（乙）

所示的杠杆模型，效果不错）

教师：（高兴地）这就是创新，敢于提出与教材上不同的想法和做法，

这是科学家们可贵的创新精神，这种精神值得大家学习。

2．实验探究杠杆平衡条件

教学内容教师活动学生活动设计说明

1、【提出问题】：跷跷板须满足什引出杠杆平

么条件才能水平？衡概念，并初

2、【猜想与假设】引导学生猜想：步引导学生

动力＋动力臂=