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《凉州词》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是四年级语文上册中围绕“天下兴亡，匹夫有责”单元主题的古诗《凉州词》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面进行阐述。

一、教材分析

1.核心素养

本首古诗的教学有助于培养学生的核心素养。在语言运用方面，学生通过诵读、理解和书写古诗中的字词，积累优美古诗词语言，提高语言表达能力。在思维能力方面，引导学生分析边塞意境和诗歌中的修辞手法，培养形象思维和逻辑思维能力。审美创造方面，让学生感受边塞的苍凉壮阔之美和将士的豪迈洒脱之美，提高审美情趣和创造力。文化自信方面，通过学习中国古代边塞诗词文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，结合“天下兴亡，匹夫有责”的单元主题，培养学生的爱国情怀和责任感。

2.结合单元主题

本单元主题为“天下兴亡，匹夫有责”，《凉州词》作为一首边塞诗，生动地展现了古代边疆将士们的英勇豪迈以及他们为保卫国家而不惜牺牲的精神，与单元主题紧密契合。通过学习这首诗，学生能够深刻体会到在国家面临外部威胁时，每一个人都肩负着保家卫国的责任，从而更好地理解单元主题的内涵。

3.语文要素

本单元的语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容。在《凉州词》的教学中，虽然没有明确的主要人物，但诗中所描绘的边疆将士们可以视为主要人物群体。通过分析诗歌中的事件，即将士们在边塞的生活场景和即将出征的情景，引导学生把握诗歌的主要内容，体会将士们的爱国情怀和责任感，进而落实单元语文要素。

二、学情分析

1.知识结构

四年级的学生在经过了前面几个年级的语文学习后，已经具备了一定的语文基础知识和学习能力。他们能够认识和书写一定数量的汉字，掌握了基本的阅读和写作技巧。在古诗词学习方面，学生已经接触过一些简单的古诗，对古诗的格式、韵律有了初步的认识。

2.学习能力

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，能够积极参与课堂讨论和活动。他们具备一定的自主学习能力，可以通过查阅资料、小组合作等方式来学习古诗。然而，学生在理解古诗的意境和情感方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

3.学习特点

四年级的学生喜欢形象直观的教学方式，多媒体资源如视频、图片等能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，学生在小组合作学习中能够积极交流、互相启发，提高学习效果。

三、教学目标

根据教材和学情分析，我确定了以下教学目标：

1.语言运用目标：学生能够准确、流利、有感情地诵读《凉州词》，积累优美古诗词语言。学会正确书写“词”“催”“醉”三个汉字，掌握多音字的不同读音和用法。

2.思维能力目标：引导学生分析诗歌中所描绘的边塞意境，培养形象思维能力。理解诗歌中夸张等修辞手法，培养逻辑思维能力。

3.审美创造目标：让学生通过诗歌感受边塞的苍凉壮阔之美和将士的豪迈洒脱之美，提高审美情趣和能力。体会诗歌的韵律美和节奏美。

4.文化自信目标：通过学习诗歌，了解中国古代边塞诗词文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。感悟古人的家国情怀，培养学生的爱国精神。结合单元主题，让学生体会“天下兴亡，匹夫有责”的责任感。

四、教学重难点

1.教学重点

分析边塞意境，体会苍凉壮阔，培养形象思维；理解修辞手法，提升逻辑思维。感受边塞之美，提高审美情趣；了解边塞诗词文化魅力，增强文化认同。结合单元主题，引导学生体会将士们的爱国情怀和责任感。

2.教学难点

理解诗歌复杂情感及修辞手法效果，培养高阶思维。多角度欣赏诗歌之美，培养审美创造力。领悟历史背景与文化内涵，增强对边塞诗词文化的自信。结合单元主题，引导学生深刻理解“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，并将其与诗歌内容相结合。

五、教学方法

1.多媒体教学法

利用多媒体播放边塞风光视频、古诗范读音频、图片等资源，让学生直观地感受诗歌所描绘的场景和意境，激发学生的学习兴趣。同时，结合单元主题，展示一些与国家兴亡、爱国情怀相关的图片和视频，加深学生对主题的理解。

2.小组合作学习法

组织学生进行小组讨论、合作探究，让学生在交流中互相启发，共同提高学习效果。在小组讨论中，引导学生围绕诗歌中的人物和事件，以及“天下兴亡，匹夫有责”的主题进行讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3.情境教学法

通过播放音乐和自然声音，引导学生想象自己置身于边塞战场之中，感受诗歌的氛围和情感。结合单元主题，创设一些与国家兴亡相关的情境，如讲述历史上的爱国故事等，让学生在情境中更好地体会“天下兴亡，匹夫有责”的含义。

4.提问引导法

提出问题，引导学生思考和分析诗歌的内容、意境和情感，培养学生的思维能力。结合单元主题，提出一些与爱国情怀和责任感相关的问题，引导学生深入思考诗歌与单元主题的联系。

六、教学过程

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