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|专家笔谈|

推进职业教育数字化转型，赋能教育强国建设战略

革、盲目攀比的情况。二要矫正理念，回归县域职

校育人本性。西部县域职校要明确认识到“成果◎张栋科（河北大学教育学院副教授，博士）

导向”并不等于“成果至上”，系列专业建设、教师

比赛等活动都属于职业教育改革的手段，其主旨教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的二十

在于实现职业教育生态系统的健康发展；要摆正大报告提出加快教育强国建设和到2035年建成教

改革心态，树立改革信心，秉持“育人”的本质属育强国的目标任务。作为中华民族伟大复兴的基

性，不可本末倒置。三要矫正价值，祛除县域职校础性工程，教育强国建设是实现中国式教育现代化

改革的功利化倾向。县域职校的价值在于立足区的重要支撑。建设教育强国旨在形成高质量的教

域经济社会发展，为渴望获得一技之长的受教育育体系，进而支撑服务国家的高质量发展。无论是

者提供教育机会，从而筹聚服务乡村振兴战略与从类型定位的本质特征来看，还是从公平正义的价

职业教育强国建设的强大力量，这一价值导向不值取向来看，作为肩负高素质技术技能人才培养的

可偏废。教育资源本就缺乏的西部地区县域职校教育类型，职业教育高质量发展都是教育强国建设

更要优化资源配置，利用有限的资源发挥最大的的重要抓手。

价值，在办学价值追求中理应摒弃功利主义理念，教育强国建设要坚持以人民为中心，满足人民

回归到“人”的教育中，保持自身的独立性，将学群众的高品质、个性化和终身化的学习需求，这就

生的全面发展作为人才培养的终极追求。必然要求数字化全面赋能教育，通过教学范式、教

四、教育强国建设需要关注底层发展逻辑学过程、教学评价等全方位的创新与变革，为人们

综上来看，“生存”和“竞争”是支配县域职提供更高质量、更加公平、更多选择、更加便捷的教

校行动的底层逻辑，通过呈现宏大叙事逻辑与底育服务。职业教育数字化是国家教育数字化战略的

层发展逻辑的冲突，能描绘出西部地区县域职校重要组成部分，是职业教育现代化的关键特征和核

发展生态，一定程度上指出在教育强国建设战略心指标，职业教育数字化转型的广度和深度直接影

的宏大背景下，如何理解并正确引导西部地区县响现代职业教育体系构建的速度和质量。因此，职

域职校的行动逻辑，这既是职业教育高质量发展业教育数字化转型发展是教育强国建设战略下职

的重点，也是难题。同时，需要加以明确的是，西业教育高质量发展的必然要求。职业教育数字化转

部地区县域职校的问题并非个例，而是整个县级型是利用数字技术赋能职业教育发展的全要素、全

职业教育的“缩影”，更是“不得已而为之”的无奈业务和全过程，最终重塑践行以人为本价值取向、

之举。未来，职业教育强国建设不仅要看到国家强调数据驱动和协同创新、优化职业教育核心业务

和经济社会发展对职业教育的期望，还要看到职流程、引发职业教育增值性和全局性创变的职业教

业学校对政策制度的真实期盼；不仅要看到局部育数字化新生态，推动职业教育高质量发展。

的职业教育现象，还要追根溯源找到问题背后的一、践行以生为本价值取向，聚焦高素质技术

成因