小学数学人教版（2024）一年级上册：0至9的意义第一课时-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

0至9的意义（第一课时）

教学目标

《0-9的认识和加减法》单元整体思考

一、教材编排结构介绍

新教材将“一位数的认识”分两个单元来教学，即《5以内数的认识和加、减法》与《6-10的认识和加减法》。两个单元均是分为两部分内容：一部分是意义，意义包括认识、比大小、第几、分与合，一部分是加减法，加减法源于分与合，包括加减法的认识与运算。具体两个单元的分布如下图：

从教材编排内容整体性来看，这两个单元的内容安排与知识结构上是完全一致的，包括数意义（读写数、大小比较、基数序数区分、数的组成等）及加减法含义与运算。教学中，需要让学生理解同一个数字符号能表示不同类事物的个数，经历从数量到数的抽象过程，而且这些数都只涉及计数单位“一（个）”，后一个数都是前一个数添上1个计数单位“一”累加而成的。数的顺序与大小比较，都是基于计数单位“一”的个数比较。数的分与合实际也是计数单位个数的分与合。

从原理一致性看，两个单元将加减法安排在数意义学习之后，是让学生进一步理解加法就是计数单位个数的累加，并让学生通过“数数”、“分与合”等计算出加、减法的结果，感受数计数单位对学习运算的价值，从而感悟数与运算的一致性。

二、教学整体设计设想

从学生现实起点看，一年级的学生在学前阶段已经认识10以内的数，大部分会比较大小，理解数序，知道数的组成，并会计算10以内的加减法。但前期的认知基本停留在对数的直观感知与机械记忆，而对于数量之间的一一对应的理解不充分，缺少对数从具象到半抽象、抽象的过程体验，数数活动中计数单位累加的经历也是缺失的。

我们站在大结构、大观念的视角，将《5以内数的认识和加、减法》以及《6-10的认识和加减法》两个单元进行整体架构，整合为《0-9的认识和加减法》。具体重点课时安排如下：

整合前

整合后

《1-5的认识和加减法》

《0-9的意义和加减法》

第1课时

1-5的认识

第1课时

0-9的意义（一）

第2课时

比大小

第2课时

0-9的意义（二）

第3课时

第几

第3课时

0-9的大小比较

第4课时

1-5的加法

第4课时

0-9的分与合

第5课时

1-5的减法

第5课时

几和第几

第6课时

0的认识和加减法

第6课时

加法意义

《6-10的认识和加减法》

第7课时

减法意义

第7课时

6-9的认识

第8课时

用加减法解决问题

第8课时

分与合

第9课时

10的认识和加减法

第9课时

6和7的加减法

第10课时

加减混合运算

第10课时

8和9的加减法

第11课时

练习跟进

第11课时

10的认识

第12课时

第12课时

10的加减法

第13课时

第13课时

连加、连减

第14课时

第14课时

加减混合

当然，10个重点课例之外，可以根据学生的实际情况做一些及时的练习跟进，或补救，或拓展，及时调整教学进度。

三、教材调整理由说明

1.帮助学生整体建构对数意义的理解，重点突破对计数单位“1”的感悟。

通过提供完全不同属性的生活素材，在求异求同中突破对“5”的抽象过程，经历一一对应的过程体验，理解数数都是1个1个数的，“1”是数数的单位，也就是计数单位。而后通过类比、推理学习来建构其他一位数的意义，从而理解数字符号的表达功能。并在后续大小比较、分与合等内容学习中，始终围绕计数单位“1”展开教学，从而突破对计数单位的理解，感悟计数单位“1”的重要性。

2.通过数意义建构，以计数单位的累加来理解加法的含义，感悟数与运算的一致性。

数（shù）源于数（shǔ），数运算源于数意义。在数意义学习中，通过数计数单位的个数，明白后一个数都是前一个数加“1”得到的，从而体验计数单位的累加过程，感悟加法的含义，理解数与运算的一致性。并在“分与合”的学习过程中，通过“分计数单位的个数”来理解“总数”与“部分”之间的关系，初步感知“部分+部分=总数”的数量关系，以为后续数量关系的学习埋下种子。

《0至9的意义一（第一课时）》教学目标

引导学生经历从具体情境中抽象出5的过程，理解5的含义，通过探究5的数意义，认识0～9的意义。

在认识5的过程中，初步渗透一一对应的思想。

通过多种形式的活动，促使学生经历具体形象到半抽象，体验抽象的过程，初步感知计数单位“一”。

引导学生体验数与实际生活的联系，具有初步用数进行交流的意识和能力。

教学重难点

教学重点：

引导学生在具体情境中理解5的数意义。

教学难点：

引导学生感知计数单位“一”。

教学过程

【环节一】谈话导入

师：今天老师带来了一些数宝宝，你们认识吗？这些数宝宝可以表示什么呢？

（PPT出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）

预设：3可以表示3朵花；6可以表示6条鱼……

【环节二】探究新知

活动一：下面的这些图都可以用同一个数宝宝来表示