部编版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》公开课一等奖创新教 .pdfVIP

【核心素养】部编版语文八年级上册第三单元《课外古

诗词诵读》公开课一等奖创新教学设计

课外古诗词诵读教学设计

【教材分析】《语文课程标准》明确指出：语文应致力于学生语

文素养的形成与发展。古诗词中丰富的人文内涵对学生精神世界的影

响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估

量的作用。《课外古诗词诵读》是部编版七年级下册第三单元之后的

课外古诗词,学习课外古诗词既可以培养学生文学素养，又可以对学

生进行挫折教育，真正实现语文人文性和工具性的双重功效。

【学情分析】经过一个学期的初步适应，学生在七年级上这一阶

段在心理和学习方法上得到调整，逐步适应了初中阶段的学习和生活，

加之他们对外界有着强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够

理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。因此，

我们在诗歌教学中应该根据诗歌的内容及特点，选择好适合本班学生

的诗歌教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学，让学生学起来容

易接受和理解。特别是经过七年级上学期的学习，对古诗有一定的掌

握。同时，让学生在教师的指导下，结合自己的生活经历体会诗歌中

作者的情感，感知诗歌作品的内容，悟出对人生、对生活的积极态度。

【教学目标】

1.语言运用：朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。

2.思维能力：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内

涵。

3.审美创造：积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提

升审美能力。

4.文化自信：通过不断地诵读，能体会诗人的情感。从而让学生

热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

【教学重难点】

教学重点：

理解诗歌的基本内容。

教学难点：

能通过诵读体会诗人的感情。

【教法学法】

讲授法、诵读法、讨论法、自主合作探究法

【课型】

新授课

【教学时数】

2课时

【教学准备】

多媒体课件、相关音频

【教学过程】

第1课时

庭中有奇树

【活动一】激趣导入

南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可

谓几乎一字千金。这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到

炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首—

—《庭中有奇树》。

（板书：庭中有奇树）

【设计意图】由古代批评家对《古诗十九首》的评价，引入课文，

激发学生的阅读兴趣。

【活动二】读通，感知诗歌内容

任务1.读顺字音节奏

师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小

组评读。

师进一步指导阅读：

语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。《古诗十九首》采用

五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i韵，韵脚

有“滋”“思“之”“时，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个

字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。

任务2.读懂诗歌大意

（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。

（2）小组交流并释疑。

预设这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫

的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后

四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深

深的思念之情。

任务3.读出意境画面

师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗

句呈现的画面，想象主人公当时的情态。

【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的

韵律和节奏，读出情味。同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、

把握手法做铺垫。

【活动三】品读，揣摩诗歌之意

师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。

设问1：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意

境？

预设描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋”

中的“滋为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花

盛图。

设问2：第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？

预设主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字，可谓诗眼。

深闺中的女子