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社区健康教育;教学目标;教学目标;全国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005——2010年）;影响健康的因素;行为与健康;健康教育;主要内容;社区健康教育定义;社区健康教育目的;社区健康教育对象;社区健康教育的形式;社区健康教育;社区健康教育的意义;社区健康教育相关理论;行为及健康相关行为;行为理论(behavioraltheory);健康相关行为(healthbehavior);学习健康行为的目的;健康相关行为;促进健康行为细分;危害健康行为(health-riskybehavior);世界卫生组织评出十大垃圾食品;现代办公室人群最不健康的生活方式;影响行为发展的因素（69）;影响学习的因素;全国健康教育工作规划（05-10）;社区健康教育相关理论;行为理论(behavioraltheory);社会学习理论(sociallearningtheory);认识理论(cognitivetheory);人文理论(humanisttheory);发展理论(developmenttheory);判断理论(criticaltheory);健康教育的参考模式1（P58）;五个诊断

1.社会(socialdiagnosis)

包括：生产、生活环境、生活质量、人口特征

2.流行病学(epidemiological*diagnosis)

确定教育对象的社会问题后，通过分析流行病学

资料找出健康问题及影响因素

3.行为及环境

(behavioralandenvironmentaldiagnosis)

通过调查等找出所存健康问题的行为、环境因素;五个诊断

4.教育及组织

(educationalandorganizationaldiagnosis)

通过调查、分析，确定易患人群，

并研究促进该人群采取健康行为的主要因素：

倾向因素、促成因素、强化因素

5.管理及政策（有关政策的制定）

(administrativeandpolicydiagnosis);一个规划

实施教育规划(implementation)

三个评价

健康教育过程(processevaluation)

健康教育效果(impactevaluation)

健康教育结果(outcomeevaluation);健康教育的参考模式2（P73）;Healthbeliefmodel;没有达到预期效果;调查1200成人;结果;结论;健康信念模式的主要成分;知觉到益处

知觉到障碍

自我效能

社会心理学家Bandura提出

人的能力是对不断变化的环境协调适应的本领

改变行动的始发和调节是由个人对自己操作能力的判断决定的，这种对自我能力的判断即是“自我效能”;对现生活方式感到害怕;健康信念模式;个体感知;健康信念模式在产生促进健康行为

摒弃危害健康行为实践中;健康教育的参考模式3（P59）;社区健康教育者的基本原则;社区健康教育的步骤;社区健康教育评估;社区健康教育的诊断;社区健康教育计划;社区健康教育实施;社区健康教育的几个步骤;根据社区需求明确应优先解决的问题;制定有效的教育策略和干预规则;有效可行的健康教育途径;社区健康教育评价（P62）;社区健康教育评价（P62）;社区健康教育步骤及应用;二．制定健康教育计划并实施：;2.共同健康问题每周1次集中教育;3.不同问题采用不同方法;大庆龙南医院社区卫生服务中心事例;社区护士特别制订21种健康处方，印制6万份健康教育宣传册发放给社区居民

利用服务站大屏幕电视播放卫生保健知识

对门诊患者进行健康行为指导，每月开办一次健康教育讲座

在所有重要的世界性、全国性卫生日，医护人员亦大张旗鼓，使健康知识的普及“雷声大，雨点更大”;社区护士依据本辖区老年人健康档案

对高血压病、糖尿病、冠心病、脑卒中、肿瘤等病进行分类管理

采取面访、家访、电话访问等形式给予生活习惯干预

在高血压个体化治疗上，将药物分成不同的阶梯剂量服用，根据老年患者复诊时血压、脉搏、症状、体征及临床生化指标的变化情况，及时调整药物剂量，使绝大多数人血压稳定在140/90毫米汞柱以下;对社区内的育龄妇女和儿童

社区服务站专门设置了生殖保健咨询室，

配备了专职护士，专门进行青春期健康教育、婚前教育、孕产哺乳、科学育儿教育、妇女自我保健教育等

根据计划免疫责任区划分，对辖区内的0～7岁儿童开展免疫接种工作，计免接种率达100％;住院慢性病病人出院后连同相关资料一并转入社区，由社区继续提供全程护理服务

有需要住院者，由社区护士护送病人到医院治疗，出院后再转回社区继续康复

对无人照顾或需要陪护的人员，社区卫生服务站则派出专职护士，帮助完成患者的