双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)圆的认识.docx

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)圆的认识

《圆的认识》第一课时作业设计

学段：第二学段六年级

学科：小学数学

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主题：圆的认识

适合对象：小学六年级学生

一、教材内容分析及学情分析

在之前的研究中，学生已经研究过长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，也直观地认识过圆。在此基础上，本单元开始正式研究圆的有关知识，这也是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元。《2011版数学课程标准要求》：“通过观察、操作认识圆，知道扇形，会用圆规画圆”“通过操作，了解圆的周长与直径的比是定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积，并能解决简单的实际问

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题”。从中我们可以看出，本单元的教学内容分为四个部分：圆的认识、圆的周长、圆的面积和扇形的认识。

圆是曲线图形。从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。因为研究曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的。因此，通过对圆的研究，学生不仅需要掌握圆的一些基础知识，还需要通过研究，感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法，进一步发展数学思维能力和问题解决的能力。

“圆的认识”这一课时，课本利用学生已有经验，用多种办法画圆，包括用圆规画圆的办法、并利用圆规画圆的办法认识圆心、半径和直径以及半径、直径的关系等，并增加了圆心和半径对确定圆的位置和大小的作用以及用圆进行图案设计的内容。

我们通过对整个单元教学和课时教学的教材及教学内容的分析，确立了学生研究要达成的目标，并在“圆的认识”课堂教学中通过三个环节设计达成了预定目标。但数学知识还要与生活接轨，针对这一目标需求我们确定了“圆的认识”第一课时课后作业目标。

二、作业目标：

（1）能从数学的角度解释生活中有关圆的现象。

（2）感受圆在生活中的广泛使用，体味数学的使用价值。

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（3）了解数学文化，感受数学之美，激发研究兴趣，树立

学好数学的自心。

（4）让不同学力的孩子都有体验成就感的机会，能让不同层次的学生经历不同的思考过程，展示不同的结果。三、作业设计及设计说明：

本次作业共设计三道习题：

问题1：圆规可以画出大小不同的圆，但生活中有些圆形（如操场上的圆形花坛、建筑物上的圆形标志、家里木工师傅设计的圆形图案、体育老师操场画圆等）都不是用圆规画出来的，了解一下他们是怎么画圆的呢？有人说，画圆其实很简单，给我一把尺子就行了，你吗？同学们用手中的尺子在纸上画一画吧，写一写你是怎么画的。（大约15分钟）

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[第二问设计意图]经典的画圆文化，其实提醒了圆的素质和圆的特征。一中同长，就是圆的观点；而圆出于方，则揭示了圆心、直径、半径相关特征，由于沿着正方形的对角线就能找到圆心，正方形的边就是直径，更重要的是让学生体味了“圆其实就是有没有数条边的正多边形”这一观点，也为后面《圆的面积》“化曲为直”这一极限思想做了极好的渗透。同时，通过让学生用尺子画圆的情境，将这一文化让孩子体味到，这对于内涵的理解更加重要。

问题2：圆形物体在我们生活中无处不在，同学们找一找身边的圆形物体，想一想为什么设计成圆形的？把你的收获分享给班级的伙伴们吧！（大约5分钟）

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问题3：同学们，古希腊的毕达拉斯学派认为：“一切立体图形中，最美的是球形；一切平面图形中，最美的是圆形。”请你搜一搜关于用圆形设计的美丽图案与大家分享，测验考试自己利用圆规和三角尺创作一幅美丽的图案吧！（美术课中完成）

[设计意图]在设计图案时，学生需要确定不同的圆的位置和大小，这些基础知识和基本技能，是对圆的特征的本质刻画，也是深入研究圆的其他知识的必备条件，同时也培养学生的审美观念，感受了数学之美，发展了他们的想象力和创造力。为了减轻学生的课业负担，我们将本题进行了学科融合，融入到美术教学中，我们特意和专任美术教师进行课前沟通，希望学生在美术教师的引领下，一起发现美、感受美的奥秘，这样学生的印象会更为深刻，激发了学生极大的

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研究兴趣。

四、作业反馈与反思：

（一）作业评价

作业的评价重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生整体的发展，所以我们以“发展的眼光看学生”作为学生评价的基本理念。在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重数学作业对学生成长的教育发展功能。

对于此次作业设计，我们主要把教师的单向评价转变为学生的自我评价和相互间欣赏、借鉴和研究，所以主要以下面两种评价方式为主：

1、亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的研究成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。在同学互评过程中，只要学生完成了作业，互评中都要给予肯定;有的学生理解与众不同，富有创新，便有了在班级展示的机会;有的学生作业质量高，

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令人赏心悦目，即可获得“作业能手”称号，优秀