开展高职助产专业人才培养模式的改革与探索 .pdfVIP

对接生育政策变化，开展高职助产专业

人才培养模式的改革与探索

学科分类：职业教育

课题类别：一般课题

关键词：生育政策，助产，人才培养模式

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出2015年10月，中国共产党第十八届中央委员会第五次全

体会议公报指出：坚持计划生育基本国策，积极开展应对人口老龄化行动，

为促进人口长远均衡发展，逐步完善人口发展战略，我国开始实施全面二

孩政策。生育政策的新变化，对助产专业的发展带来新的机遇和挑战。各

级医院的孕产妇分娩数持续上升，同时，更多的孕产妇愿意选择自然分娩，

因此，助产专业毕业生就业市场需求缺口很大，助产士的需求将进一步“井

喷”。“世界需要助产士——现在比任何时候更迫切”。助产士是育龄妇女围

孕期和围产期的主要健康照顾者，在保障母婴安全、促进生殖健康方面发

挥着重要作用。中国助产士与生育妇女比例为1∶4000，与发达国家的1∶

1000差距悬殊。由此可见，我国的助产士人力资源严重匮乏。《贯彻2011-

2020年中国妇女儿童发展纲要实施方案》中特别指出要强化助产士教育，

加强助产士队伍建设。然而，现行卫生类高职高专教育专业目录分类，助

产专业又附属于护理学，并尚未实行助产士注册制度，孕产妇健康保健及

相关产前教育达不到国际化标准，这些都制约了助产专业人才培养的发展。

在新的生育政策背景下，助产专业将迎来前所未有的挑战。如何立足岗位

需求，培养适应国家需要的助产士，切实提高助产士的岗位胜任力，开展

人才培养模式改革成为摆在我们面前的迫切任务。

1.2课题界定“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指

导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体

系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。教育部《关于深化

职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号

文件明确指出，要科学构建专业课程体系，创新人才培养模式，提高人才

培养质量。传统的人才培养模式中，助产专业的课程设置与护理专业相雷

同，授课内容差别不大，课程特色不明显。本次人才培养模式的改革，重

点是以行业需求为靶向，着力实现教学过程的实践性、开放性和职业性；

对接生育政策变化对助产士职业能力的发展新要求，使助产专业教育与临

床工作紧密结合，教学内容基于工作过程和工作情境，与岗位任务充分对

接；通过与医院深度融合，充分发挥学校与医院双方的资源优势，构建院

校合作的助产专业人才培养模式，强化专业核心技能，提高学生的综合素

质与职业能力。

1.3国内外研究现状述评甘肃省卫生学校寇桂香等人通过调查临床助产工

作岗位现状，分析我校助产专业人才培养中存在的问题，以岗位需求、任

务、能力为切入点，探索与构建以岗位为靶向的助产人才培养模式，凸显

助产教育特色，实现职业核心能力与岗位需求的良好对接。衢州职业技术

学院医学院姚水洪分析当前助产专业发展和人才培养现状，提出以产科高

端服务体系引领助产专业人才培养，改革、建设专兼结合的助产专业团队

和仿真实训基地，解决人才培养中实训工作难的瓶颈，切实提高人才培养

质量。苏州卫生职业技术学院朱桐梅等人在“校企合作、工学结合”高职

教育理念的指导下，采用以行业需求为导向的助产人才培养模式，得到社

会认可。武汉铁路职业技术学院张明娥通过研究国际助产专业开展情况指

出，西方国家助产专业是独立体系，职业界定明确，具有规范的课程标准

体系。国外助产教育多数是在学习护理普通学科制3年后再学习1年的助

产专业课程，如瑞典的助产学教育中，学生需完成3年护理本科教育并成

为注册护士后再申请并完成1.5年的助产专业教育。

1.4选题意义及研究价值国外的助产服务理念崇尚自然分娩，倡导“助产

士主导模式”。助产士和产科医生、产科护士分工明确，各司其职。在中国

则不然，产科医生和护士占据主导地位，助产士的职责不明确，且助产专

业不作为独立学科，依附于护理专业，没有完整的专业体系，因此助产士

人才专业素质差距较大，不能满足社会对助产士的需求。全面放开二孩政

策后，在现有人口结构和生育意愿条件下，未来人口总量会突破15亿，形

成出生人口数量高峰。与此同时，高龄、高危孕产妇明显增加，发生孕产

期合并症、并发症的风险增大。《“健康中国2030”规划纲要》提出健康中

国建设主要指标，婴儿死亡率要从2015年的8.1‰降低到2030年的5.