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融合教育支持师培训服务规范

1范围

本文件规定了融合教育支持师培训服务的基本要求、培训内容、培训方式、培训周期、培训效果评估等方面的内容。本文件适用于各类开展融合教育支持师培训的机构，为提高融合教育支持师的专业素养提供指导。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1融合教育支持师（IntegratedEducationSupportTeacher）

具备心理学、应用行为分析（ABA）、教育学等相关知识背景的人员。

3.2特殊儿童（exceptionalchild）

指在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面显著低于普通儿童的各类儿童。

3.3融合教育（Inclusiveeducation）

在实践层面上，融合教育体现为特殊儿童进入普通教育机构，包括普通幼儿园、普通小学等，与普通儿童共同参与普通教育机构提供的促进身心发展的生活、游戏、课堂学习、班级活动等各种教育教学活动，应获得平等的受教育权。

3.4个别化教育支持计划（IndividualizedEducationSupportPlan）

个别化教育支持计划是为特殊儿童制定的一份个性化教育计划。

4缩略语

下列缩略语适用于本文件。

IESP:个别化教育支持计划（IndividualizedEducationSupportPlan）

ABA：应用行为分析（AppliedBehaviourAnalysis）

5工作职责与能力要求

5.1工作职责

5.1.1评估

5.1.1.1准备评估

负责收集和熟悉儿童的相关信息和资料，为评估做好准备工作。这些资料包括儿童的学习成绩、个人背景、特殊需求或学习障碍等方面的信息。

5.1.1.2阶段评估

负责进行儿童各阶段的评估工作，包括静态评估和动态评估。静态评估是通过收集和分析学业和行为数据，了解儿童的能力水平和发展需求。动态评估则是在教学过程中观察和记录儿童的学习表现和进展，以便及时调整教学策略和干预措施。

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5.1.2教学与指导

5.1.2.1制定IESP

负责协助/参与/制定个别化教育支持计划，确保针对儿童的特殊需求提供个性化的教学和支持。

5.1.2.2使用循证实践策略

用循证实践教学方法和行为指导策略，针对儿童的特殊需求，进行干预和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩和能力。

5.1.2.3促进课堂参与

选择合适的教学资料，（如：视觉提示卡等）辅助儿童理解和参与课堂活动，提高学习效果。

5.1.2.4提前预习

与主课老师提前沟通，收集下一堂课的内容，辅导儿童提前进行练习和预习，以帮助个案儿童更好地准备和参与课堂。

5.1.2.5提供参与机会

为儿童提供参与校内各项活动的机会和支持，确保他们能够积极参与学校的课外、社交和文化等活动，促进其全面发展。

5.1.2.6数据记录

跟踪儿童目标执行情况，做好相关数据记录，以评估他们的进展和成效，为后续教学和干预提供参考依据。

5.1.2.7实施与跟进IESP

负责在校区内落实和跟进个别化教育支持计划（IESP），以确保计划的有效执行。融合教育支持师需密切关注计划的实施情况，并根据实际情况及时进行调整和优化。持续关注儿童的进展和需求，并灵活调整策略，以最大程度地支持儿童的学习和发展。

5.1.2.8其他事项

协助学校处理与儿童相关的其他事项，以满足个案儿童的特殊需求，确保儿童得到全面关注和综合支持。

5.1.3沟通与协作

5.1.3.1与教师的沟通

与主课老师和辅班老师进行沟通，讨论干预策略和教学方法，共同制定适合儿童的教育计划和支持措施。

5.1.3.2与家长的沟通

与儿童家长进行及时沟通，分享儿童在学校的表现和进展情况。同时了解家长的反馈和关注点，并共同探讨适合儿童的支持方案。

5.1.3.3与督导的沟通

在工作中遇到问题或困难，需及时向督导或相关负责人汇报，并进行沟通，以寻求解决方案和获得支持。

5.1.4行政事务

5.1.4.1个案资料的收集与整理

协助学校收集和整理个案儿童的相关资料，包括学习档案、评估报告、进展记录等，以便为个案儿童提供更准确和个性化的支持。

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5.1.4.2协助IESP会议召开

IESP会议是为个案儿童制定和评估教育目标、计划和支持措施的重要环节，融合教育支持师需协助学校组织和召开IESP会议，与相关人员共同讨论和制定个案儿童的教育支持计划，并记录会议内容和决

策结果。

5.2工作能力

融合教育支持师的能力要求如下表：

融合教育支持师级别能力要