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⼩学语⽂说课稿

⼩学语⽂说课稿(集锦15篇)

作为⼀位杰出的⽼师，有必要进⾏细致的说课稿准备⼯作，借助说课稿可以提⾼教学质量，取得良好的教学效果。我们该

怎么去写说课稿呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学语⽂说课稿，希望对⼤家有所帮助。

⼩学语⽂说课稿1

⼀、说教材:

《写⼀个特点鲜明的⼈》是⼈教版⼩学语⽂五年级下册第七单元⼈物描写“”单元的习作内容。本次习作要求和单元⽬标均

提到“运⽤课⽂写⼈的⽅法，写出⼈物鲜明的特点”。《语⽂课程标准》指出：写作教学应贴近学⽣实际，让学⽣易于动笔，“

乐于表达”;“注重激发学⽣的写作兴趣，为学⽣的⾃主写作提供有利的条件和⼴阔的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教

学⽬标为导向，精⼼设计各个教学环节，强调以学⽣为主体的理念，引导学⽣⾃主探究，⾃主构思，合作学习。通过⽅法指

导，从⾝边熟悉的⽼师、同学等出发，⼩组合作讨论与习作，激发学⽣的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学⽣

感受写作并不是⼀件简单的事，⽽是富有技巧性，充满乐趣，变要我写“”为我要写“”;通过欣赏、评改习作，提⾼学⽣的评赏能

⼒，使学⽣养成主动修改作⽂的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精美的成就感。

⼆、说学情：

学⽣在习作前虽然只是⼤概预习了⼀下《⼈物描写⼀组》课⽂内容，没有进⾏过随⽂练笔，但他们已经有了从三年级以来

积累的⼀些习作⽅法和技巧，并⾮从零起“点”开始学习。基于学⽣起点和现状，我们发现学⽣对⼈物特点内涵理解⽐较浅显，

对⼈物细节描写掌握不到位。因此，本次习作教学的指导课我采⽤了四部曲“”⽅式进⾏教学：第⼀部激趣解题，第⼆部⽅法指

引，第三部⽚段习作，第四部评赏修改。即先让⽣⽤⼀两个词语概括⼀个⼈物的特点，接着结合课⽂精彩⽚段进⾏⽅法指导，

然后出⽰更多的写作素材，拓宽学⽣思路，让⽣在⼩组内确定⼀个⼈物和他的⼀个最鲜明的特点，运⽤合适的⼈物描写⽅法，

共同完成⼀个习作⽚段，最后依托学⽣优秀作品，以⼩组为单位，全班欣赏、点评习作⽚段。

三、说教学⽬标：

1、复习⼈物描写⽅法，引导学⽣留⼼观察⾝边的⼈，抓住⼈物的特点。

2、通过⼩组合作学习，培养学⽣⼝语表达与书⾯表达的能⼒。引导学⽣运⽤合适的⼈物描写⽅法，突出⼈物某⼀⽅⾯的

特点，完成⼀则习作⽚段。

3、通过互动赏评，培养学⽣欣赏、评价、修改习作的能⼒。

四、说教学重难点：

《语⽂课程标准》要求学⽣依据不同“的写作对象，写出⽣动具体的⽂章”。所以我将教学重点设置为通过⼩组合作学习，

培养学⽣⼝语表达与书⾯表达的能⼒。引导学⽣运⽤合适的⼈物描写⽅法，突出⼈物某⼀⽅⾯的特点，完成⼀则习作⽚段。教

学难点为通过互动赏评，培养学⽣欣赏、评价、修改习作的能⼒。

五、说教法、学法：

教学是教与学的统⼀。学⽣是学习的主体，教师是按照规定的教学内容，发挥主导作⽤，指导学⽣进⾏学习的。所以教师

应重视学法指导，积极地把教“”的过程转化为学“”的过程，充分发挥学⽣的主体作⽤，做到教材让学⽣审读，规律让学⽣寻

找，疑问让学⽣议论，错误让学⽣辨析，知识让学⽣梳理。⼤纲要求：在教学实践中，应该合作教学，建⽴民主、平等、和谐

的师⽣和学⽣关系，从⽽使每个学⽣都能得到充分的发展。所以我制定了以下教法、学法：

教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。

学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。

伟⼤的教育家第斯多惠有这样⼀句名⾔：⼀个坏的教师是奉送真理，⼀个好的教师是教⼈发现真理。“”这就告诫我们在教

学过程中，要充分发挥学⽣的主体性，精⼼设计教学环节，在激活学⽣思维的深“”度和调动学习主动性的⼴“”度上下真功夫，

努⼒使每⼀个学⽣都⾃始⾄终地参与到知识的形成过程中来。为了训练学⽣的听、说、读、写能⼒，

六、说教学过程：

(⼀)激趣导⼊：

1、

(⼆)⽅法指导：

1、师课件出⽰课⽂精彩⽚段，进⾏⽅法指导。

(1)、师提出任务：读⼀读，联系上下⽂，思考这个⽚段表现了严监⽣什么样的特点?⽤了什么⼈物描写⽅法?请找出相应

的字或词。

(2)、师提问回顾所学过的⼈物描写⽅法。

(3)、师提问质疑，引导⽣结合课⽂上下⽂，学会选择合适的描写⽅法。(师板书合适“”)

(4)、师继续质疑，引导⽣学会⽤⼀件事例来表现⼈物鲜明的特点。课件出⽰《临死前的严监⽣》节选