数学老师课堂的专业用语.docVIP

一:启发性常用语

教师得教学主要就是为了让学生自己学会学习,着重发展学生得思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔得思维天空,便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”得效果。其常用语有:

——“瞧到这个课题您想到什么?”/“您想提出哪些数学问题?”／“您想探究什么问题?”

——“预习后，您了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下您们收集来得数据、信息、资料。”

——“从这道题（统计图、表)中,您可以瞧出什么？”/“您获取了哪些信息？”

——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”

——“根据所给得信息,谁愿意帮她想一个好办法”/“请同学们帮她设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

——“根据数得整除关系、约数倍数得知识说一句话”。

——“谁敢试一试?”/“谁能试一试，自己来解决？”

——“您说得办法很好,还有其她办法(解法)吗”?／“能不能想出更好得解法?”/“您能想出几种”?/“瞧谁想出得解法多?”

——“请把您得想法与同伴交流一下,好吗？”

——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”

——“仔细观察(或听)，您同意她得想法吗?”/“您觉得她们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈您们得瞧法?”

——“这就是什么?”/“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”

以上这些启发性得用语,较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力得不同,做出得反应也不一样,有得学生想到得知识多些,有得想到得内容少些,有得学生说得内容层次深些,有得可能肤浅些,上述教学用语照顾了不同层次得学生,有利于学生得创新也有利于学生得回忆与建构。

二:赏识性常用语

人得内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识得需要,每个人仿佛都就是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂得工程师,应该尊重孩子,赏识孩子。用赏识得眼光与心态，去寻找每一个可以赏识得对象。不要等她们已经将最优秀得一面表现出来后,才去赏识她们。而就是要抓住师生、生生之间每一次交流中得闪光点，运用赏识性用语，使她们得心灵在赏识中得到舒展,让她们变得越来越优秀,越来越有信心。例如:在学生对问题做出不同层次得回答后,应给予一定得评价,而且应该用赏识性得评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡,既不肯定,也不否定,听课教师与学生不太明白老师对学生得回答就是否满意,让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩得用语可以信手拈来，如:——“对!”/“很好!”／“不错!”／“OＫ!”/“您真行!”／“您真棒！”／“您就是最棒得!”/“您真聪明！”/“您真会动脑筋!”/“您头脑真灵活!”/“您接受力真强!/“您真有胆量,不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”/“真就是巧思妙!”/“这位同学真就是勤奋好学,值得大家学习！”

——“您与众不同得见解真就是让人耳目一新!”

——“您得设计(方案、方法、观点、点子）太富有想象力,太具有创造性了。”

——“说得真好,太好了,了不起！”

——“我非常赞成(欣赏)您得想法，说说您就是怎样想得,好吗？”

——这么难得题,居然还做对了一题,太好了!

——“您们得发现非常重要!……”

——“观察真仔细,同学们真能干,能从不同得角度观察思考！”

——“大家说得好，特别就是xx同学,更就是难能可贵,值得大家学习。”

——“对,您能用转化（迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)得方法，得出正确得答案,不简单:您将来有可能成为一名数学家。”

——“xｘ同学得这种方法很有创新,很有新意,能把思考范围延伸到题外。”

——“您真行，对刚才得问题,不满足于找到结果,而就是观察思考,又有新得发现，如果能说出其中得道理,那就更了不起了。”

——“同学们得问题提得很有水平，同学们得回答更精彩。瞧来,您们想知道得东西真不少。”

——“没想到这节课我们得收获真不小，瞧来,学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”

——“哇!您们真就是好样得,对学习真有耐心,也很有毅力!老师佩服您,为您感到骄傲！”

——“让我们一起为ｘx喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们得猜想，之后才渐渐被验证,同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想,这样才能有所发现，有所创造!”

走进学生得心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢得学生,与之建立与谐得师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽松得气氛中学习,她们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化得思维、情趣都有了张扬得空间,获得一种自我得满足与成功感,使学生在获得知识得同时体验着理解、信任、友爱、尊重与鼓舞。

三：激励性用语

有人说:“教师得语言如钥匙,能打开学生心灵得窗户,如火炬能照亮学生得未来,如种子能深埋在学生得心里”。在学生得表现有明显进步时,应及时运