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实验教学设计《杠杆平衡条件》实验探究教学设计

《杠杆平衡条件》实验探究教学设计

一、教学目标:

1(知识与技能:

(1)掌握用科学探究法研究杠杆的平衡条件，并能用杠杆平衡条件分析和

解决实际问题;

(2)培养学生初步的实验能力和科学探究能力。

2(过程与方法:

(1)通过探究杠杆的平衡条件，让学生切身体会实验式科学探究的过程;

(2)领会实验式科学探究的方法。

3(情感态度与价值观:

(1)培养学生科学探究意识;

(2)培养学生实事求是的科学态度和团结合作的精神;

(3)通过介绍我国古代杠杆的巧妙应用，对学生进行爱国主义教育，激发学生

对科学的热爱。

二、学生分析:

杠杆是学生日常生活中常见的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学生的

学习兴趣较浓。但是采用实验的方法去得出杠杆的平衡条件，其中需要应用探究的

方法和具有数据处理的能力，部分学生在这方面还是不能运用自如。

三、教材分析:

1.本节的作用和地位:

杠杆是一种简单机械，是从生活中抽象出来的一种简单机械的模型，是后面滑

轮、滑轮组的基础。学好了杠杆的基本概念和平衡条件，就可以应用它去解决日常

生活中有关的问题，应用杠杆模型去认识定滑轮、动滑轮的本质。杠杆平衡条件的

探究的方法和过程是以后学习九年级其他物理规律和结论的基础，探究的步骤和解

决问题的思想方法可以为以后的实验的基础。

2(本节主要内容:

杠杆的的基本概念杠杆的平衡条件的探究过程和杠杆的平衡条件的应用

3.重点难点分析

教学重点:实验探究杠杆的平衡条件的过程及其应用。

教学难点:杠杆平衡条件实验步骤的设计和数据处理。

4.课时要求:1课时

四、教学策略:

“研究杠杆平衡条件”是初中科学的一个学生分组实验，这个实验的难度不

大，一般学生只要按照教材的安排，都能比较顺利地获得正确的结论。如果利用这

个实验活动提高学生的科学探究能力，使学生在实验设计、数据采集、数据解读等

方面能够获得更大的收益,本节课采取从生活中的跷跷板引入杠杆平衡的概念，在

引导学生对跷跷板进行模型化，复习杠杆五要素，探讨其中四要素的关系，让学生

设计实验步骤、交流分析数据并得出结论。

五、教学环境:实验室，每四个同学组成一个实验小组

六、教学器材:铁架台、长尺勾码、弹簧测力计、多媒体课件

七、教学过程:

教学环教师活动学生活动设计理念节

一观看，遵循学生认知规回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下

、律，让学生回忆图并思考以下问题:

新儿时的事物，亲课切自然，学生注导意力迅速集中，入激发学生的学习

兴趣

思考复习杠杆的五要学生划出杠杆的1、跷跷板可以看做是一根杠杆，请将

它素，为下面的学五要素的五要素分别标出来。习打下基础学生自学课本理

2、请大家自学:什么是杠杆的平衡状培养学生阅读理解杠杆的平衡状态,解的能

力态定义

培养学生生活与3、请同学们利用两分钟的时间四个人一

物理联系的意识小组讨论研究一下:如果父亲或儿子学生讨论交流

和能力向支点处移动一点点，杠杆会怎样,你能想出多少种办法让杠杆重新

平衡,这几种办法分别是通过改变杠杆的哪一个要素来达到平衡的,培养学生对

知识4、请同学们利用三分钟的时间四个人一学生说出猜想进行总结与分小组

讨论:你认为杠杆中除了支点外析、猜想的四要素存在怎样的数学关系,

培养学生对知识二1、通过同学们的猜想，杠杆的四要素之学生讨论后说出

融会贯通的能力、间的存在一定的数学关系，那么请同实验步骤学们按照

实验探究的步骤思考讨论三合分钟，实验需要哪些器材，实验步骤

如何设计,

培养学生的应2、老师投影给出学生讨论的实验步骤用、交流评价能作(没

有给出试验中杠杆进行两次平衡观看投影力的步骤)，。3、请同学们思考讨论

下图杠杆平衡吗,学生:杠杆处于培养学生独立思如果是，请作出杠杆四要素，并

讨论静止状态，是平考和勇于创新的探意识，增强学生二力臂在试验中便于测量

吗,如果不衡的。的合作意识好测量，试验中如何处理就好测量力学生在黑板上

板臂了,(让几个学生在黑板上板演，演后讨论并写下究画出动力阻力动力臂

阻力臂)处理的办法。

培养学生独立思考和勇于创新的意识学生:有自重4