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实践活动课（千米）

第一篇：实践活动课(千米)

一,教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8

千米的认识二,教学准备

教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.

课前活动:先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看

需要走多少步.沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟

步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间三,教学

目标与策略选择(一)教学目标

1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米

和米的简单换算.2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步

学会估算和分析问题.3,感受千米与实际生活的密切联系,体会“千米”

在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.(二)教学策略

“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,

看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观

念的形成.由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体

悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立

比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意

图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,

课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,

在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经

验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探

索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应

用“千米”.四,教学流程设计及意图教学流程设计意图

一,交流导入,引出千米(一)交流信息

提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的

信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书:1,走100米的路大约需

要200步.2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.(二)揭示课题

师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想

要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢(引出千米)师:今天我

们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)二,联系生活,建立

表象(一)初步建立1千米的观念

1,引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1

千米到底有多长什么地方用到千米)2,探索:今天我们就来了解有关千米

的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长

学生回答后教师板书:1千米=1000米.(二)进一步建立1千米的表

象联系实际:1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长

度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.引导学

生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说.(学生能

说几种就几种)方案一:用米尺要量1000次.方案二:走这样100米的路,

要走10次.方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约

2000步.方案四:绕学校200米的操场要走五圈.方案五:绕200米操场

走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.……

(三)估计1千米的距离

1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师

生共同评价

2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上

走一走,看看1千米究竟有多长

3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们

从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过镇政府

门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千

米.4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉5,进一步估

计:(出示一张学校周围交通图)师:老师还准备了一张学校周围的交通图,

你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地

方

学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)方案一:从学校

门口出发一直向西至蟠凤路口.方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,

再向北至经梧田高中.方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向

南至温州中学门口.……

三,了解用途,体会价