四年级语文：自然之道说课.docxVIP

新修订小学语文配套教材

新修订小学语文配套教材

语文教案

ChineseLessonPlans

自然之道说课

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：

编订：XX教育机构

小学四年级语文教案

小学四年级语文教案

第2页

精品教学设计

自然之道说课

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

尊敬的各位领导各位老师早上好!

今天我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元

23课《自然之道》。

一、说教材

第五单元以“科学与发现”为主题，其中设计了奇异的湖泊是怎样形成的？父亲的怀表里会

藏着生物吗？为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾？……大千世界无奇不有、

自然之道无处不在，一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索，去解答。

二、教学内容

本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章，分两课事教学，重点分析第二课时。

三、教学目标

第3页

精品教学设计

1、幻灯出示

知识目标：能正确理解“若无其事”、“欲出又止”、“愚不可及”、“自然之道”的含义。知道在自

然界中要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙。

技能目标：学会抓人物动作、神态、语言等重点词体会人物内心情感和课文所要表达的

思想。

四、教学重难点

体会自然之道的含义，激发学生探索大自然规律的兴趣。

五、说教法和学法

故事铺垫回顾课文，理清思路影片激情抓关键词体会思想质疑解疑回顾全文，总结归纳

六、教学过程

1、导入

首先播放《拔苗助长》的动画，请同学们说其中的道理。这是同学们非常熟悉的成语故事，回顾不顾事物发展的客观规律，而急于求成，反而会把事情弄糟。这是自然的规律。这节课我们学习的也是自然的规律，《自然之道》它讲了一个怎样的道理呢？。在这儿设计动画的目的是：借助拔苗助长的道理为学习“自然之道”作了铺垫。降低理解自然之道含义的难度。

2、回顾课文

第4页

精品教学设计

请同学们回顾上节课的内容。本课《自然之道》讲了哪几部分的内容？（教师总结并出示这样的框架）

观龟——救龟——害龟——感悟

这样确定好了文章的基本框架后。学生进行自主探究。为理解和探索做好了铺垫，使研

究确定了方向。

3、影片激情

教师出示这样的问题：作者这一行人的目的是什么？课文讲了太平洋绿龟的哪些相关知

识？同学们默读课文并汇报，教师在肯定学生的回答时，并鼓励学生讲从电视或报纸上了解

到的绿龟的相关知识。扩大了学生的视野，丰富了学生的知识。教师接着播放绿龟的影片。

请同学说观看绿龟后，自己对绿龟有着怎样的情感。在此设计影片不但让学生了解了绿龟的

相关知识，同时也培养了学生眼、脑、心三维结合的思维方式，点燃了学生对小海龟的爱。

教师最后以这样的话语结尾：同学们，就是这样娇小，可爱的小海龟，他们将来的命运又将

如何呢？从情感上强调了后面小海龟遇害的不可饶恕。

4、抓关键词学习救龟

出示救龟部分的内容。教师这样提问：这段中哪些词语是值得你们积累的？学生朗读汇

报，如“踌躇不前”、“欲出又止”等。请同学联系课文理解词语，并用你的动作表演出来。在这

第5页

精品教学设计

儿充分考虑到了学生形象思维不够发达的特点，借助动作，更加生动形象地再现了小海龟的

“谨慎”和“侦查”之义。

就在这时危险来临了，当游客和向导发现这一幕时他们有怎样不同的反映？学生汇报教

师总结并板书游人的“焦急”“呼喊”，向导的“若无其事”“急不情愿”教师相继板书。游人呼喊什么？

呼喊向导的“见死不救”。向导为什么这样表现？那是因为他觉得这是“自然之道”在两者的对比

中体会人物的内心世界。

出示游人：焦急向导：若无其事

呼喊及不情愿

（见死不救）（自然之道）

向导为什么想这是“自然之道”？游人为什么呼喊向导“见死不救”他们是怎样呼喊的？利用

小组合作交流的方式学习。从同学们的交流争辩中体会出“自然之道”的含义，同时也让同学从

游人的不同言语中看出不同人物的内在涵养。体会出向导在非常无奈的、极不情愿的情况下

救了这只小海龟。在此实现了课内课外知识的融汇贯通。

5、“质疑解疑”学习害龟

教师出示：我们是干了一件“愚不可及”的蠢事。什么叫“愚不可及”？（理解词语）讨论是

怎样的愚不可及？这一问题激起了学生的探索欲望。同学们熟读课文，讨论后汇报：因为救

第6页

精品教学设计

了一只小海龟，而给整个幼龟群带来了杀戮。教师出示这样的画面。师问：此时的海滩上是

怎样的一幅景象？指导学生观察