小学语文教学设计10.16.pptVIP

小学语文设计;一、小学语文教学设计的原那么：

1.学习语文与认识事物相统一的原那么；

2.语言文字训练与思想教育相统一的原那么；

3.语文知识教学与培养能力、开展智力相统一的原那么。

二、小学语文教学设计的流程：

1.解读文本；

2.设定目标，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合；

3.整合资源；

4.过程设计；

5.板书设计，要简明扼要。方法：

①从题目入手，抓关键字眼；

②从文章主要内容入手，抓住文章梗概；

③从重点段落入手，抓重点词语；

④从层次结构入手，抓文章思路。;识字写字教学设计;3.字义教学。方法有：①运用直观教具帮助学生理解字义；②联系生活实际理解字义；③联系上下文理解字义。

4.写字教学具体指导

〔1〕因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣，要让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。

〔2〕及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量。

①常规性指导，包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等，其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。

②阶段性指导，指导学生从描摹、仿写入手，古人练字总是“先小后大、先少后多、先仿后临”表达了写字必须从根本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原那么。要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，从描摹入手，接着再临帖。

③规律性指导。学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等，这时教师要重点指导。“写字没有巧，笔画安排好。”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。

④总体性指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习，不管采用什么本子练习，总的原那么是要求写大，写满格字。

〔3〕把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质。小学阶段重点写好正楷字，即“人人端端正正地写，写出方方正正的字”。尽量让每个学生都能??出标准字。;阅读教学设计;四、阅读教学的根本步骤：

①导入激趣，唤起学生参与动机；

②导读提示，激发学生自读质疑；

③引导点拨，组织学生合作探究；

④创设情境，引导学生入境悟情；

⑤因势利导，鼓励学生迁移拓展。

五、阅读教学的根本方式

理解、记忆、速度是阅读的根本要素，培养学生阅读能力的方式有：

①精读和略读。这是培养阅读能力的根本方法，小学以精读为主，略读为辅；

②快速阅读，课程标准规定默读的速度每分钟不少于300字。

③书面及多种形式的扩展阅读。鼓励学生课内、课外认真品味精品书籍，从中学习上乘的语言，体会作品的文化内涵，增加思想的深度，形成对事物的认识。;口语交际教学设计;新课导入方法举例;二、情境导入法

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的开展才能得到保障。”小学语文课文中有许多文章文笔清晰、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，教师可以借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》时设计了这样一段动画课件：〔轻快的音乐先响起〕温暖的春天来了，池塘里的冰融化了，青蛙妈妈睡了一个冬天苏醒过来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，并且生下了很多黑黑的圆圆的卵。轻风吹过，阳光温暖，池水温暖了，这些卵慢慢地活动起来，变成了一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪，在水里游来游去，自由自在??学生的思绪随多媒体课件的演示自然而然地进入了生机盎然的池塘里，也在不知不觉中轻松愉快地进入了学习情境。这时，教师适时引发：“这群可爱的小蝌蚪长大后变成什么样子？她们能不能找到自己的妈妈呢？让我们一起来读读《小蝌蚪找妈妈》，从中找到答案，帮助动画来编辑后半局部吧。”学生们的学习注意力马上由动画视频转移到了文本的阅读中。;三、设疑引趣法

小学生有极强的好奇心，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。一个问题的提出，往往能引起学生的注意，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法开门见山、