数学教学设计-《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法》人教新课标(2023.pdfVIP

三年级下册数学教学设计-《两位数乘两位

数（不进位）笔算乘法》人教新课标（2023

秋）

一、教学内容

《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》属于人教新课标三年级下册数学教材第六单元《多

位数乘法》第一章节内容。本节课主要内容包括：

1.两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法运算规则介绍；

2.两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法竖式计算方法；

3.通过实例演示，让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法计算步骤；

4.解决与两位数乘两位数（不进位）相关的实际问题。

二、核心素养目标

《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》教学旨在培养学生以下核心素养：

1.培养学生的数感和符号意识，使其理解两位数乘两位数的运算规律，提高数学运算能力；

2.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过竖式计算方法，让学生掌握正确的计算步骤，培

养严谨的学习态度；

3.培养学生的应用意识，使学生能将所学知识运用到解决实际生活中的问题，提高解决实

际问题的能力；

4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与

度。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法运算规则；

（2）熟练运用竖式计算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；

（3）解决与两位数乘两位数（不进位）相关的实际问题。

举例解释：

-重点1：如计算53×24，学生需掌握每一位数相乘的规则，即3×4=12（写下2，进位1），

3×2=6（加上进位1，得7），5×4=20，5×2=10，然后将这些结果相加得到最终答案1272。

-重点2：通过竖式计算，学生能更直观地理解每一位数相乘的过程，如上述例子中的计算

过程如下：

```

53

×24

106(3×4得12，写下2，进位1；3×2得6，加上进位1得7)

530(5×4得20；5×2得10)

1272

```

-重点3：例如，在实际问题中，要求计算两个物品的价格（如书本53元，购买24本），

学生能够应用两位数乘两位数的笔算乘法计算出总价格。

2.教学难点

（1）理解乘法运算中进位的概念，并能正确处理进位问题；

（2）在竖式计算过程中，正确地将每位乘积相加，避免遗漏或错误；

（3）将两位数乘两位数的笔算乘法运用到不同情境的实际问题中。

举例解释：

-难点1：对于进位问题，学生需要理解在乘法运算中，当某一位乘积超过10时，需要将

进位部分加到下一位的乘积上。例如，在53×24中，3×4=12，需将进位的1加到3×2的结

果上。

-难点2：在竖式计算过程中，学生可能会在加法步骤中出错，如将106和530相加时，可

能会遗漏进位或加法计算错误，导致最终结果错误。

-难点3：学生需要学会如何将抽象的乘法运算应用到具体问题中，例如，将两位数乘两位

数的运算应用于计算面积、总价等实际问题，理解乘法运算的实际意义。

在教学过程中，教师应针对这些难点进行多次示范和练习，确保学生能够理解并掌握这些核

心知识。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》这一章节。在开始

之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较大物品总价的情

况？”（如购买多本书籍）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希

望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算乘法的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的基本概念。这种乘

法是当我们进行较大数字的乘法运算时，不涉及进位操作的一种简便方法。它是数学运算的

基础，帮助我们解决实际问题。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算53×24，我们将通过竖式计算

展示这一乘法在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数乘两位数（不进位）的运算规则和

竖式计算方法这两个重点。对于难点部分，如进位问题的处理，我会通过举例和比较来帮助

大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数（不进位）相关的

实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算物品总价，演示

笔算乘法的基本原理