年人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍教案范文(精推3篇.pdfVIP

人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍教

案范文（精推３篇）

〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍教案范文

第【1】篇〗

[教材名称]

九年义务教育人教版数学科第6册第五单元《第2课求一个数是

另一个数的几倍》

[教材分析]

1.本课教材处于本单元、本册或本学段知识与能力体系中的地位

分析；

2.与本课教材对应的课程标准“原文”与解读，特别注重与教材

结合理解。

[学情分析]

1.学习本课知识时现有的基础知识分析（可能是在本单元，也可

能是本册，还有可能是上一个学年中的），学习本课知识为今后哪些

学习（可能是在下一课，也可能是本册，还有可能是下一个学年中的）。

2.本课学习过程中需要的学习技能（可能是前一课的，也可能是

上一学年的），获得本课的学习技能后，能为今后的哪些学习提供帮

助（可能是下一课，也可能是下一个学年）。

[教学目标]

知识与技能目标：让学生通过画简单的示意来图分析数量关系，

并且知道“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另

一个数”。

过程与方法目标：让学生通过动手画一画，动口说一说，动笔算

一算，引导学生学会语言表征、图形表征、算式表征之间的转化，并

抽象出倍的概念。

情感态度与价值观目标：培养学生动手操作、自主探究、独立思

考、合作交流等学习能力。

[教学重点]

1、让学生学会用简单的图形描述题意，并能表达不同数学对象

之间的关系。

2、知道求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里包含了多

少个另一个数。

[教学难点]

让学生学会口述并理解“求一个数是另一个数的几倍，就是求一

个数里包含了多少个另一个数。”

[设计理念]

语言是思维的工具。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映；

语言则是实现思维、巩固和传达思维成果，即思想的工具。语言和思

维形影相随，不能分离；思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助

于语言，不能离开语言而单独进行。因此，在小学数学教学中，借助

文字语言这一思维工具，让学生说操作过程，说想的过程，说计算的

过程，是培养小学生良好逻辑思维能力的有效途径和方法。在这节课

中重点训练学生的“口述”能力。

在小学数学教学中，运用数学语言有序地、清晰地、有层次地口

述出操作过程、计算过程、怎样想的过程，能使学生获得解决问题的

思路、方法和策略，感悟数学思想，发展逻辑思维能力。

[教学准备]

教学资源（教具）准备：ppt

助学资源（学具）准备：学习清单

课前预学（分组）准备：倍的认识训练

[教学过程]

教学环节一（复习，导入）：

师：从图中你知道圆有几个，三角形又有几个呢

生：三角形有3个，圆有12个。

师：那圆的个数是三角形的几倍呢

生：圆的个数是三角形的3倍。

师：“我会说”谁来说一说。谁再来说一说

生：我会说：圆的个数和三角形的个数比，以三角形的个数为

1份圆的个数有这样的（3）份，我们就说圆个数是三角形的（3）

倍。

{设计意图：一此环节的教学，充分运用知识的迁移规律，通过

让学生看图说一说，重点复习谁与谁比，以谁为标准，谁是谁的几倍

等相关知识，为学习《求一个数是另一个数的几倍》做铺垫。}

教学环节二（阅读与理解）：

师：接下来我们继续学习与倍有关的解决问题

PPT出示51页例题2主题图

师:请大家仔细观察图意，从图中你知道什么数学信息

生：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。

师：是的你找到的信息真到位。是的，擦桌椅的有12人，扫地

的有4人。那问题又求什么呢？

生：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦桌椅的人数是扫地的

几倍？】

师:是的，从图中我们知道的信息是（板书：擦桌椅的有12人，

扫地的有4人），问题是（板书：擦桌椅的人数是扫地的几倍？）

师：请同学们齐读题目。

师:我们再来看看问题，从问题中去判断，谁与谁比以谁为1份

生：擦桌椅的人数与扫地的人数比，并且以扫地的人数为一份】

师:在这里擦桌椅的人数（用粉笔画线）是一个数（板