数学三年级测量集体备课 .pdfVIP

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数学三年级（上册）第三单元测量

集体备课问题研讨

一、共同的研讨问题：

1、本单元的主要内容是什么？它处在测量教学的第几学段？

本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

和用列表法解决问题。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”（二年级）

已经有了初步的认识。这是了解测量的第一阶段；在这一单元中将要

学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测

量的第二阶段；以后还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，

这是学习测量的第三、四阶段；通过本单元的学习，学生对常用的长

度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分知识在生

活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生

今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造

了条件。

2、本单元的教学目标是什么？

（1）、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米

和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，

建立1吨的质量观念。

（2）、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会

进行简单的单位换算，会恰当地

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选择单位。

（3）、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方

式进行测量。

（4）、感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和

解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。

3、本单元的教学重、难点是什么？

（1）、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

建立1吨的质量观念。

（2）、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会

进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

4、本单元教材的编排特点是什么？

关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。

加强操作和体验，感悟新知。

注重培养学生的估测能力。

介绍新的解决问题的方法和策略。

例一的编排意图是什么？

通过估计这一活动，唤起学生已有的知识基础。

（2）、通过判断估计的结果是否准确，引出精确测量活动。

（3）、通过测量（课本的厚度不足1厘米、宽不能用整厘米表

示）引发认知冲突，体会毫米产生的意义。

（4）、使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米，并给出表

示毫米的符号“mm”,让学生了解。

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6、如何帮助学生建立“1毫米”的长度观念？

要注意丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生1毫米的长

度观念。在让学生用手势表示出1毫米的长度时，要引导学生边表示

边叙述，在表达中内化对1毫米长度表象的理解。在说出长度是1毫

米的实物时，除了教材上给出的物品外，还可以多举一些例子，如银

行卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或者作业本上的纸）

中量出1毫米，数一数有几张，并让学生看一看、捏一捏，通过多种

感官进行感知。

7、说说你是怎样组织活动，帮助学生体会理解“千米”的？

千米不像前面所学的其他长度单位可以看得见、比划出来，需要

通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。可以专门安排一节室外

课，先组织学生量一量100米的直线距离，然后想象一下2个100米

有多远10个100米有多远。再以小组合作的形式组织走100米

的活动，并强调要用自己平时的步幅、速度走，并记录所用的时间、

步数，最后让学生根据走100米的感受推想出1千米大约有多远，推

算出走1千米所要用的时间和步数。再以小组为单位，互相说一说（估

一估）从学校门口到什么地方大约1千米？在确保学生安全的前提下，

可以组织学生到校外走1千米，亲身感受1千米有多长，并与自己估

算的时间和步数进行比较，调整自己的