新北师大版小学数学三年级上册《节余多少钱》教案教学设计 .pdfVIP

新北师大版小学数学三年级上册《节

余多少钱》教课方案教课方案

3节余多少钱

上课解决方案

教课方案设计

设计说明

在本节课的教课中，没有太多新的知识内容，更多的是剖析问题和

解决问题，培育学生从多角度思虑问题的能力是要点。因此在教课中

侧重关注了以下几个方面：

1．关注学生思虑问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表

示数目关系的优胜性。

在教课中，第一让学生独立解决数目关系比较简单的问题，关于数

量关系稍复杂的问题，指引学生用绘图的方式剖析题中的数目关系，

而后让学生依据直观图列式解决问题，使学生真实体验到画直观图表

示数目关系关于解决问题是有帮助的，进而养成用直观图来剖析题意

的习惯。

2．让学生自主选择解决问题的方式，侧重培育学生从多角度思虑问

题的能力。

在教课中，指引学生理解题意以后，鼓舞学生用自己的方式解决问

题，其实不强求算式的规范。使学生有时机展现自己的思虑过程，激发

学生自主研究、独立思虑的踊跃性，领会自主学习的成就感。

课前准备

教师准备PPT课件农民进城务工状况的资料

学生准备检查农民进城务工状况的资料

教课过程

第1课时节余多少钱(一)

⊙讲话引入

师：我们班有爸爸妈妈在外处打工的同学吗？

师：爸爸妈妈都出去打工了，平常谁来照料你们呢？生活费从哪里

来呢？

师：有一位亮亮同学，他的父亲母亲也到城市里去打工了，家里只

有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活相关。

设计企图：经过课前的讲话，拉近了所学内容与学生之间的距离，

使学生更简单联系生活实质来思虑问题，有益于学生顺利掌握新知。

⊙研究新知

1．解决问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？

(1)察看情境图，理解图意。

师(课件出示教材21页左侧的情境图)：从这幅图中你认识到了什

么？

指引学生边看图边阅读图上的文字信息，初步认识进城务工人员对

城市建设的作用和贡献。

师(课件出示教材21页右侧的情境图)：图中体现了哪些数学信息？

学生认真察看后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条

信息的含义。

(2)试试解决问题。

师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完好地表达一遍？

请学生将已知条件和问题连起来说一说。

师：此刻请大家思虑一下，看看你能不可以解决这个问题，想好以后

列出算式，算出结果。

学生独立思虑，试试解决这个问题。

(3)集体沟通。

师：你们是如何解决这个问题的？谈谈自己的想法吧。生

将列出的算式体现出来，并将自己的想法向全班报告。预

设

生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，第一得求出八月收入

了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算

式为800＋185－745。

师：还有其余不一样的解题方法吗？谈谈你是怎么想的。

预设

生：先用父亲母亲寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的

补贴，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。

(4)明确运算次序。

师：这两个综合算式在运算次序上有什么共同点呢？

预设

生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，因此计算的时候都是

按从左往右的次序进行的。

师：在没有括号的加减混淆运算中，按从左往右的次序计算即可。

设计企图：在学生列出加减混淆的算式以后，联合详细的情境理解

加减混淆运算的运算次序，有瓜熟蒂落之功能，加深了学生的印象。

2．解决问题：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两

个月一共节余了多少元？

(1)出示题目，独立思虑。

课件出示问题，请学生独立思虑。教师指引：求两个月一共节余了

多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？

(2)试试理解，集体沟通。

①指引学生经过图示表示题中的数目关系，而后展现学生的作

品，请学生谈谈自己的思虑过程。②课件出示教材上的表示图。请学

生谈谈图意。③全体学生仍旧子画一画，明确图中每一部分的含义。

(3)独立列式解决问题。

请学生依据刚才的剖析和理解，试试独立列式解决问题，重申列综

合