《有边界感的妈妈，不用督促的孩子：六招让孩子积极主动写作业》项目.pdf

推荐序教育的因果

因果定律，也称因果法则，由古希腊哲学家苏格拉底提出。它是指每件事情的发生都

有某个理由，每个结果都有特定的原因。成功或失败，都并非偶然，而是因果关系使然。

和苏格拉底同时代的两位东方哲人——佛陀和老子，同样用因果关系描绘世界万物

的规律。

坐在树下的牛顿，被苹果砸中了脑袋，他没有抱怨自己真倒霉，而是苦苦思考苹果不

往天上飞而往树下落的因果关系是什么，于是发现了万有引力。

在因果定律上，无论东西方的哲学家，还是科学家，惊人一致地认可它的必然。

教育学就是因果学。种瓜得瓜，种豆得豆。

一个孩子在火车座位上，用脚不停地踹前排的椅背。母亲看到了，不由分说，抬手啪

啪就打。观者纷纷鼓掌叫好：“这个妈妈做得好，现在不教训孩子要懂规矩，将来长大了

不守规矩就要被别人揍。”

孩子干扰了别人，这确实是一个不好的“果”，但“因”呢？“因”是母亲并没有在

上车前就教会孩子在火车上哪些事不能做，打扰到别人不好。既然“因”出在母亲身上，

她为什么不打自己呢？道理不言而喻。

那个被打的孩子会因此开始守规矩吗？心理学告诉我们：不会。因为他受了皮肉之

苦，心智进入防御和委屈的模式，他的所有注意力都是“我疼”“我在大庭广众下被羞

辱，好难过”；而不是“我该遵守什么样的规矩”。

事实上，成年人中那些不守规矩的人，多是童年没有被尊重，没有接受真正教育的

人。他们在打骂声中长大，他们学会的只是用打骂解决问题，用暴力发泄情绪。

正确的做法很简单，母亲平和地向被干扰的人道歉：“干扰到您了，十分抱歉。”然

后，母亲温柔地对孩子说：“宝宝，对不起，妈妈错了，妈妈上车前忘了告诉你，火车上

有一些规矩，比如不能踢别人的椅子，那样别人会很不舒服，你看，妈妈要是这样不停地

推你的椅子，你是不是也感觉不舒服了？咱们以后不打扰别人就好了。”这样的教育方

式，孩子感受到的是爱，是温暖，他的注意力自然放在了坐火车的规矩上，很容易学会。

家长看到孩子身上某个坏毛病（“果”），就直接训斥，甚至动手，却从来不思考造

成这个“果”的根因是什么，其核心就是家长不懂因果思维。而在项目老师的这部作品

中，有很多关于教育因果的思考，十分值得学习。比如在让几乎所有家长都头疼的孩子不

好好写作业方面，项目是这么讲述的。

我有时也会忍不住催女儿心心赶紧去学习，言语中常不自觉地带着不满情绪。后来我

发现，越这样催她，她越不开心，越会在写作业过程中磨蹭。我忍住不催她，也许她磨蹭

10分钟才想起写作业，如果这时我送上一句鼓励，“今天不错啊，妈妈没提醒，你就知

道主动写作业了”，孩子就会更有信心，写作业时会更努力地做好；如果她发现自己写作

业时间太长，没时间玩，也会请求我与她一起想办法进行时间管理。

前者就是负循环——家长催促，孩子反抗，家长不再信任孩子，只能再次催促。

后者是正循环——家长等待孩子积极主动（或被简单提醒一句）去做事，孩子迈出

一小步，家长就进行鼓励；受到鼓励，孩子有动力做得更好；因为孩子做得好，家长更信

任孩子！

亲子互动模式是负循环还是正循环，差别就在于家长是否从内心相信“孩子也希望把

事情做好，希望自己是优秀的”，能否敏锐地发现孩子做得好的部分并及时予以鼓励。

人性是复杂的，可以说，每个人身上都有“天使”的一面，也有“魔鬼”的一面，孩

子也不例外。如果我们更多地看见孩子“天使”的那一面，孩子就有动力做得更好，展现

更多的美好；如果我们不断激发孩子“魔鬼”的那一面，孩子也会对自己失去信心，陷入

恶性循环。

教育不是告知与被告知的关系，更不是监督与被监督的关系，教育只是爱与被爱的关

系。掌握因果定律，放弃对结果的执著，在“因”上努力，才是道法自然。