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《杠杆》第一学时教学设计

教学目标

知识与技能

能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

过程与方法

通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方

法解决问题的能力，激发起学生学习的兴趣。

情感态度与价值观

通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法，同时培养学生的探究精

神、实践能力及创新意识。

学情分析

学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了

一定的掌握工具的能力。通过前面有关力的知识的学习，对物体力与运动的关系、平衡概念等有比较深刻

的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。因此，在教学中教师要鼓励积

极地去观察。杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。为了使学生

能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念。同时认识数学中点、线、距的含义，点到直线的距离是

学生容易出错的地方要反复强调。

教学重难点

重点：杠杆五要素的确定

难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。

教学过程

一、创设情境、导入新课

[教师活动]通过课件展示图片：一个人正在用一个巨大的杠

杆撬动地球。

提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？

阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显

示了科学家基于科学理论的宏大气魄，这节课我们一起学习

杠杆。

[学生活动]观察，交流感想，并踊跃回答，说出自己的看法。体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆

似乎是可以省力的”，学生有很大的兴趣学习有关杠杆的科学理论。

二、讲授新课

1、什么是杠杆

[教师活动]生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、

羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿

出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？

[学生活动]举出实例或拿出自己事先准备的实物，踊跃地上讲台操作，其余学生进行观察并讨论。

观察与思考后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。

杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。

2、杠杆五要素

[教师活动]播放这些工具转动的动画。这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样，可以绕一个

固定点转动，本身没有变形。

[学生活动]观察动画，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在。

[教师活动]阿基米德要的那个支点，是指图中的哪个点？以撬棒为例引导学生复习力的三要素，画出用杠

杆撬动重物的示意图，图中体现出杠杆五要素。

杠杆五要素：

1．支点O：杠杆可以绕其转动的点。

2．动力F：使杠杆转动的力。

1

3．阻力F：阻碍杠杆转动的力。

2

4．动力臂L：从支点到动力作用线的距离。

1

5．阻力臂L：从支点到阻力作用线的距离。

2

着重从数学角度确定力臂的定义，回答：“点”“线”“距”的含义。点拨：力臂可简称为“点线距”

[学生活动]观察黑板上教师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的五要素。

三、课堂练习

[学生活动]试画出下图各力和力臂(四个学生在黑板上试画，其他在练习本上画)

教师提示：动力、阻力都是杠杆受的力，力的作用点应画在杠杆上，支点也应在杠杆上。

学生展示讲解作图的过程,师生共同评价。总结出画力臂的方法。

3、画力臂的方法

总结：一找点(支点)，二画线(动力和阻力作用线，用虚线将