教案+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册 .pdfVIP

《氓》教学设计

【设计思想】

本篇的教学设计，是按照文言文四步诵读法来进行的：一读，读准字音；二

读，读懂句意；三读，读出情感；四读，品味评价。在课堂上，应当以学生为主

体，教师为主导，因此要充分调动学生的学习积极性和主动性，用合作探究与交

流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上树立正确的价值观。

【教材分析】

《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从

情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。

诵读时，要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”

的抒情特征。

【学情分析】

高中语文教学内容更加广泛、丰富，知识性强，系统性强，因此需要学生更

为积极主动地投入。在三个学期的教学中，学生已养成了自主、合作、探究的良

好学习习惯，辩证思维逻辑和形象思维能力也有了很大提升。

【课标要求】

《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程,展示了她从

情意绵绵到悲伤无助,再到激愤决绝的心路历程,将叙事与抒情巧妙地结合起来。

诵读时,要仔细体会女主人公心理的前后变化,感受诗歌“怨而不怒,哀而不伤”

的抒情特征。

【教学目标】

基础性目标：了解《诗经》的文学常识。

拓展性目标：把握《氓》的情节和主题，理解人物形象；了解赋、比、兴的

表现手法及其艺术效果。

挑战性目标：分析女主人公悲剧原因。

【教学重难点】

重点：把握《氓》的情节和主题，理解人物形象；

难点：了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

【课时安排】：2课时

【教学过程】

第一课时

一．情境导入

我们一起回忆《诗经》中熟悉的诗句，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕

淑女，君子好逑”，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”；“一日

不见，如三秋兮”，“执子之手，与子偕老”……，它们或书写追求爱情的幸

福，或表达爱情不可得惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞。现在，让

我们再次走进《诗经》，学习它的另一篇有名的诗篇——《氓》。

二．教学目标

1、了解《诗经》的文学常识。

2、把握《氓》的情节和主题。

三．导学过程

问题组

问题1：了解《诗经》及“六义”

学法指导：学生自主了解《诗经》；教师补充。

学生展示：

教师评价：

问题2

1、这首诗讲述了一个怎样的故事？按照什么线索展开的？

2、概括主要内容。

学法指导：学生讨论展示，教师点拨。

学生展示：

教师评价：1一个女子的婚恋悲剧。情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决

绝”

2第一、二章：追述恋爱生活。

第三、四、五章：追述婚后生活。

第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已

焉哉！”

问题3：本文主题

学法指导：学生展示交流。

学生展示：

教师评价：

四．课堂小结

诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理

的婚姻带给妇女深刻的痛苦。

五．板书设计：重点字词板书

六．达标检测：随堂检测重点字词。

七．课后作业：完成课时练第1—2页。

八．教学反思

第二课时

一．情境导入

上节课我们梳理了《氓》的故事情节，这节课我们把目光投向两位主人公。

二．教学目标

1、理解人物形象；

2、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。

3、分析女主人公悲剧原因。

三．导学过程

问题组

问题1

1、结合全诗看，女主人公的情感经历了怎样的变化过程？诗歌塑造了女主

人公怎样的形象？

故事恋爱时结婚后被弃后

性格情深意切委曲求全伤情无奈、清醒刚烈

形象单纯、勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强的女主人公形象

2、氓的形象有何特点？请结合全诗加以分析。

学法指导：学生通过多次朗读归纳人物形象，教师适当点拨。

学生展示：

教师评价：“氓”是一个不负责任、自私自利的负心汉。“氓”