小学数学三年级上册一 克、千克、吨 认识千克 .pdfVIP

《认识千克》教学设计

教材分析：

《认识千克》是西师大版小学数学三年级上册的内容。教材

通过两袋500克的碘盐引入1千克的概念，自然过渡到千克和克

的进率是1000，教材同时引导学生感知千克与克的质量区别和它

们之间的关系，通过大量的感知体验建立千克的概念。再让学生

试着称１千克、几千克的物品，拎一拎、数一数，丰富对千克的

感知。

学情分析：

本单元是刚刚开始学习有关质量知识，这部分内容对学生来

说是第一次接触，它是今后解决有关质量问题的基础。有关质量

的知识比较抽象，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，

学生学习起来比较困难。

教学目标：

（一）知识与技能：

在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克，初

步建立1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

（二）过程与方法：

采用小组活动、同桌讨论、交流感受等学习方式，了解用秤

称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

（三）情感、态度、价值观：

使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学

习数学的兴趣，获得积极的数学学习情感；在建立质量观念的基

础上，培养学生估量物体质量的意识和观察能力、动手操作能力

及相互合作学习的能力。

教学重点：

在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学难点：

联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。

教学准备：

教师：多媒体课件，盘秤7个，两袋质量为500克的白糖，

质量为1千克的洗衣液，若干重1千克的物品，不同质量的物品

若干个，大塑料袋。

学生：书包。

教学时间：1课时

教学过程：

一．设置游戏，激趣导入

1.老师背学生，交换再背，师：你们看到了什么？为什么？

2.明确人的体重通常用千克作单位，引出课题，教师板题。

二．操作体验，探究新知

（一）认识“千克”，建立1千克=1000克的等量关系

1.出示1袋重500克的白砂糖，请学生猜一猜重多少。请学

生读出包装上的数据。

2.再出示1袋同样的白糖，问学生：现在重多少？（启发学

生说出500克+500克=1000克）

3.思考：要想知道物品有多重，还有没有好办法？（引出：

用称称。）

4.认识盘秤

（1）（出示课件）和学生一起认识盘秤，说说秤面上有什么？

（2）仔细观察，找一找：你能在秤面上找到２千克、3千克、

４千克和5千克的刻度吗？

5.现在，我们来称一称2袋白糖有多重。来看看，是多少？

（板书：1千克）

6.交流：同样的两袋白砂糖，这样算出来是1000克，称出来

却是1千克，这说明了什么？（板书：1千克=1000克）。

7.师教读，生齐读。

（二）感知“1千克”

1.找一找，桌面上有重1千克的物品吗？是什么？轮流掂一

掂，感受一下1千克有多重，并说一说你的感受。

教师采访：你感觉1千克怎么样？

2.猜一猜，生活中那些物品大约重1千克？

3.活动：小组合作称一称，1千克的物品大约有多少个？

（1）出示活动要求，读一读。

（2）分组活动并做好记录。

（3）汇报交流。

质疑：同样是1千克苹果，为什么数量会不同呢？

（4）评价质疑--体会质量不变

瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，数量

也不同，可有一点是相同的。（引导学生回答：质量都是1千克，

质量相同）。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？

10千克？……

思考：1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（一样重，

质量相同。）

（三）感知“千克”与“克”的区别

1.过渡：我们之前学过比千克更小的质量单位是什么？(克）

1克大约有多重？（1枚1角硬币大约重1克）

2.学生一只手拿1角硬币，另一只手拿重1千克物品，掂一

掂，比一比，说出自己的感受。

3.小结：计