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小学数学一等奖说课稿优秀6篇

一、教材分析

在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已

有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认

识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，

整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制

定出以下的教学目标。

二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一

个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知

识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通

过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小

比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：

1、巧设情境、感知引入，引出负数；

2、体验内化、探求新知，认识负数；

3、回归生活，拓展应用，应用负数；

4、课堂总结、知识延伸，拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环

节以及我的设计意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入，引出负数

我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个

个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，

一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所

听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让

别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、

学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：

一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。

二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样

的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师

该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快

的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏

来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌

握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会

正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本

数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数

的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么

的了不起啊！

第二个环节：体验内化、探求新知，认识负数

在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：

黑龙江的-40℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将

负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的

理念。

第三个环节：回归生活，拓展应用，应用负数。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生

活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识

解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练

习：

1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的

是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会

关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积

极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为BB么说要说-0.4米呢？给

予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，

相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每

秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生

愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、知识延伸，拓展负数。

引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉

得轻松很多。

这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭

建一个交流、开放、宽松