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有多重克和千克的认识

【教材分析】

本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教

学，也是学习“吨的认识”的前提和基础。

【教学设计理念】

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。“克和千克”是小学数学量与计量知

识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节

课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实

际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜

一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同

时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

【教学方法】

一、要依据学生已有的生活体验。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在备课时，教师要吃

透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，

诱发学生学习的内在动力。本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，

从而感受到克和千克这一知识其实就存在生活当中，为学生学习数学建立信心。

二、通过多种活动感受1千克和1克。

质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。1克有多重？1千

克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。课前

准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1

克和千克的观念：

1、通过掂一掂的活动让每位学生都亲身体验1克和1千克有多重。

2、给学生提供实际测量物品的机会。如问：我要知道一个书包有多重怎么办呢？说明“要知道物品的轻重，

可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及认识盘秤的使用方法。再让

学生自主动手操作称出1千克食盐。

3、通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。通过先掂一掂手中的一包大米或二块肥皂让学生

先估一做，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。让学生比较估测与实际测量所得结果的差

别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。

4、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学

生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。

【教学目标】：

1、认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、通过实践活动，让学生体会数学与生活密切联系，能根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和

交流。

【教学重、难点】：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千

克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

【教学准备】：

一个盘秤，一台天平，每人二包500克的食盐，每人一个2分的硬币，书包，10筒2分的硬币，每个小组

一个盘秤

【教学过程】：

一、情境导入

师：同学们都有到超市购物的经验吗?(生:有)

老师昨天也去了一趟超市买回这些物体（课件出示），我发现在在它们包装袋上都有这样的标识（课件出

示），你们知道它们表示什么？

（可能会说：物体有多重）、

师：它们都是以什么作单位？（克和千克）

师：表示物体有多重，在国际上通用的克和千克。今天我们就要一起来认识克和千克这两位新朋友。（板

书课题）千克用字母Kg表示，克用字母g表示。

二、新授

1、认识1千克。

（1）感知1千克。

师：1千克有多重呢?想体验吗？2包这样的盐就重1千克。

（2）掂一掂

你们想感受一下1千克有多重吗？全体起立，请每同学们把盐放在手上，象老师这样掂一掂，右手掂完可

以换另一只手，为了静静地感受1千克有多重，我们可以闭上眼睛来试试。开始吧。

（3）说一说生活中1千克的物品。

师：想想在生活中大约重1千克的物品有什么？

（4）估一估

师：现在每位组长都有一包大米和一包绿豆，请每位同学选择物品进行估一估，看看它是