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2021年，第36卷，第2期
•表复教育•
假肢矫形工程专业国际教育标准和评估认证体系
罗长良1刘巍王丽媛周娅■徐璇1敖丽娟1
随着社会发展、人老龄化程度加快、自然灾害与意外事26个国家的38个院校和81个培训课程自愿采用从2010
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故频发,残疾人事业迅速发展，社会对各方向的康复治疗技术年开始对教育标准进行了新一轮审查和修订，丨通过咨询
SPO
专业人才的需求也大幅增加m,其中假肢与矫形器作为康复治WHO、红十字/新月会国际委员会、美国国际发展署、国际残疾
疗手段中非常重要的一部分也得到了发展机会。目前国内已人组织等多个机构，综合各方意见并多次讨论后制定了2018
有多所高校开设假肢矫形工程专业，旨在培养符合社会需求版假肢矫形器学教育标准，旨在通过符合国际标准的教育项
的高级专业技术人才，但由于本专业缺乏全国统一的人才培目，使从业者具备必要的知识、技术和能力，从而进入假肢矫
养标准和规范，在办学数量增长的同时,培养方案各异与教学形器工作团队，以在其准许的实践范围内提供合适的假肢矫
质量参差不齐的现象也客观存在，且各高校在实验实训基础形器服务，从而帮助这部分患者更加充分地参与社会。
建设、师资力量、课程体系、培养定位等方面仍有诸多不足。1.2职业分级
其中，缺乏准入条件和专业认证是假肢矫形工程专业发展亟ISPO教育委员会在WHO发布的《GuidelinesforTrain
待解决的问题国际假肢矫形器学会(TheInternationalSoingPersonnelinDevelopingCountriesforProstheticand
，)根据世界卫生组织》基础对假肢矫形器职业进行细化分
cietyforProstheticsandOrthoticsISPOOrthoticServicesh
,)现有的卫生专业指南制级[参照教育和培训水平,分为了3个不同级别(表1)。
(WorldHealthOrganizationWHO
定了假肢矫形工程教育国际标准并建立了专业课程认证体假肢矫形器师具有助理假肢矫形器师的所有能力，但其
系1本文就国际假肢矫形工程专业教育标准与认证体系进接受的专业教育培训更为全面,其培训内容与要求保证假肢
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行分析，以期对我假肢矫形工程专业的教育发展提供借鉴。矫形器师可具备广泛的临床能力，他们可独立工作，也可作
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