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《杠杆》的教学反思
《杠杆》的教学反思
《杠杆》这节课是粤教版义务教育课程标准实验教科书六年级下
册的一节课。在教学这一节课的过程中，我不断地探索、思考和总结，
不断提升了自己对科学课教学的新理念。回顾教学前后，我认为成功
之处主要有这样几点：
一、实验材料生活化，使科学贴近生活
在上第一节课的时候，我对“用杠杆做个起重机”这部分的教材
中教学环节设计，进行了创新性改造，设计了以下方案：让学生充分
利用身边的材料进行实验。利用橡皮或者铅笔盒作支点，利用尺子作
撬棍，用重量明显的字典作重物和力，来研究杠杆的作用。这样不仅
体现出实验的生活性和可操作性，而且学生能够很容易地自主探究出
杠杆的作用。
回顾这节课的推敲、打磨过程，使我深深认识到：我们要提倡
“用教材教”，而不是“教教材”，科学教师要认真学习新课标，正
确把握每节课的教学目标，从而在教学设计的每一环节中尽可能多地
开阔思路，提供适宜学生探究的学习环境，不要仅局限在课本所提供
的方案中。所以教师在教学时理解编者设计的意图。如果这个意图你
认为不合理，你就可以创造性地使用教材。
二、学生是科学学习的主体，要充分体现以学生探究为核心的理
念，实现有效探究
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学
学习的方式。亲身经历以探究为主的`学习活动是学生学习科学的主要
途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学
家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究
能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科
学发展的历史。
三、科学源于生活，服务于生活
学习科学知识是为了更好地在生活中运用科学知识。本着这一原
则，在学习“寻找生活中的杠杆”这一部分时，我首先提问学生：
“我们用羊角锤拔钉子很轻松。哪位同学能用我们刚才研究的结论来
解释一下：为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？”让学生运用前面学生
自主探究得出的科学结论来解决导入部分提出的生活问题，然后，列
举出生活中的杠杆类工具，引导学生分析它们属于哪种杠杆类工具。
这样设计，环环相扣，“从生活中来，到生活中去”。这个设计，可
以说是对“科学源于生活，服务于生活”这句话的最好体现。
通过本课的教学，我有一个尚待研究和探讨之处：科学教学中如
何引入竞争机制，如何在教学的环节中及时、有效地评价学生。我推
想，如果能够形成完善的评价机制，就更能激发学生科学探究的热情，
达到更好的学习效果。
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