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《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15

篇〕

篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第

一课时教学设计

设计理念

通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描

绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言

的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根

底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰

富想象，是实现学生与文本对话的保证。

教学目的

(1)认识11个字，会写8个字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成

的。

重、难点分析^p

1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字

音，分析^p字形。

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2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和

科学道理。

教学媒体选择与应用

遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，

努力构建知识向才能迁移的动态系统。本课教学适时地使用计

算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示

教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面

前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

教学活动

一、创设情境，提醒课题

(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几

个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。

出示投影：

(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不

怕，大风一吹它就走。

(学生答复：云，老师板书)

出示投影：

(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪

影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生答复：雨，老师板书)

出示投影：

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(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无

叶，此花园中结上来。

(学生答复：雪，老师板书)

(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在

手，渐渐一沉水一汪。

(学生答复：雹子，老师板书)

(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

(它们都是自然现象，与水有关。)

今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什

么》(板书)。

请同学们齐读课题《我是什么》。

二、初读课文，检查、积累字词

师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自

己提什么要求？

生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几

遍，要把句子读通顺。

师：这是一个很好的方法。

生：还要把课文读出感情。

师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就

按自己提的要求把课文读读吧。

(生：读课文。)

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师：多媒体课件展示本课生字

fúpèngbáobàozàozāi

浮碰雹暴躁灾

qìyānjiāhuǐguàngài

器淹稼毁灌溉

师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

(生：朗读生字)

师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

生：学生识字、讨论。

师：在本课生字当中，哪个字最好记？

生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很

快把它们记下来了。

师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给

大家说说吗？

生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就