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《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）

《我要的是葫芦》的说课稿1

一、教材分析

1.说教材

《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单

元第14课。主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯

着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦

渐渐变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物

形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。

2.说学情

二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。他们宠爱甜甜

的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。通过观看

葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些

感性生疏。二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说

出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，

那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用

语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活

情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。

我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大

局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的

自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏

自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

3.说目标

针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：

1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、

芦、藤”等6个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与

陈述句的不同语气。

3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦

的得意，初步感受整体与局部之间的联系。

4、说重点：

教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

5、说难点

难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系

二、设计理念

如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：

1、上有语文味的语文课。语文课是教孩子们学语用文的课

程。因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。

2、上孩子们需要的语文课。学生在学习语言的过程中，在

哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。本节课，我将在理

解三种句式上，赐予学生有效的帮助。

三、说教学方法

为此，我主要承受以下教法：

1、情景创设法。

2、教师示范法。

四、说学习方法

依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好

以及生疏水平，因此确定运用：

1、角色扮演法。

2、联想记忆法。

3、自主尝试法。

五、说教学程序

这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。基于以上思考，我

对教学作了如下设计：

(一)1、得意的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问

题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最终一段，

再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：由于他不知道事物之间

的亲切联系。

(二)、抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以

读促悟作为教学的重点，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语

气是本课的教学难点。力求学生通过屡次朗读，品悟课文语句里

包裹着的丰富的思想感情。下面就我上的这节课来谈一谈。

1、环节一：我是这样设计导入语的：小朋友，今日呀教师

给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦图片课件)然后让学

生跟葫芦打招呼。

这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在叫葫芦名字的

过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读

轻声的，这同时也让学生体验到了成功的欢快，接着教师告知学

生“葫”“芦”这两个字是今日要学习的生字，让学生识记字形，

知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。

在学习完“葫”“芦”这两个生字后，提示课题。告知学生

今日要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴

趣盎然，有实效。

2、环节二：让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。

在学生自学课文后，教师检查读的状况，指名读、男生女生读、

全班齐读。

3、环节三：学习课文第一段和最终一段。

(1)我是以一副葫芦图片来引入课文第一段的学习的，让学

生通过读，勾画小葫芦是怎么样子的，我是这样设计导入语的