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小学数学教学、学习精品资料
第3课时6、5、4、3、2加几
〖教学内容〗
教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。
〖教学目标〗
探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。
〖教学重、难点〗
重点:让学生通过实践探索、合作交流的方式,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
难点:让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。
〖教学过程〗
一、创设情境
师:可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇,请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。
出示教科书第96页例3的情境图。
学生观察图。指名说一说图意。
二、探究新知
1.想一想,说一说。
师:小兔子问了大家一个什么问题?
学生读:一共有多少个蘑菇?
师:要解决这个问题,需要从图中找到哪些信息?
生1:小路的一边有6个蘑菇,一边有5个蘑菇。
生2:有5个花蘑菇,有6个蓝蘑菇。
师:你能列算式解决这个问题吗?
学生列式(教师板书:6+55+6)
2.摆一摆,想—想。
师:你想怎样计算?请同学们拿出小棒,摆一摆,说一说。
指导学生进行小组活动。组织学生交流。
生1:把5分成4和1,6+4=10,10+1=11。
生2:把6分成5和1,5+5=10,10+1=11。
生3:6+5=11,故5+6=11。(教师板书)
1
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3.试一试。
出示:6+6=4+9=5+8=
师:你想怎样计算?
组织学生进行小组讨论、探究。
学生交流汇报:
生1:6分成4和2,6+4=10,10+2=12。
生2:9分成6和3,6+4=10,10+3=13。
生3:8分成5和3,5+5=10,10+3=13。
教师引导学生根据“4+9=13”直接口算出“9+4=13”。根据“8+5=13”直接口算
出“5+8=13”。
三、巩固拓展
1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。
出示樱桃图。指名列出两道加法算式:4+8、8+4。
师:“4+8”怎么计算?
学生独立完成。引导学生回答:8+4=12,4+8=12。
指导学生看教科书中的草莓图,列出两道加法算式。
师:“3+9”怎么计算?引导回答:根据“9+3=12”可直接口算出“3+9=12”。
2.完成教科书第96页“想想做做”第2题。
指导学生明确:可以根据每组中第一道题的结果,直接得出第二道题的答案。
3.完成教科书第97页“想想做做”第3题。
学生独立计算后,集体交流。指名说一说不同的算法。
4.完成教科书第97页“想想做做”第4题。
引导学生明确题目要求后,独立计算。
5.完成教科书第97页“想想做做”第5、6题。
小组合作完成后,集体交流。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?(教师板书课题)用什么方法计算6、5、4、3、2加几的题目比
较简便?请同学们课后讨论一下,交流计算心得。
2
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〖板书设计〗
6、5、4、3、2加几
〖教学反思〗
本课主要通过对学生知识的迁移来进行教学,旨在让学生在独立思考的基础上进行合作
交流,探索6、5、4、3、2加几的计算方法。在出示情境图及列式求得数时,教师应注重让
学生独立思考,同时可以用摆小棒的方式帮助学生计算。在集中反馈时,大部分学生能直接
看算式说出“凑十”的过程,并能够完整地说出每道题用“凑十法”计算的过程,也有一部
分学生把5凑成10,即把6
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