“三位数乘一位数的笔算”练习活动设计 .pdfVIP

“三位数乘一位数的笔算”练习作业设计

【教学内容】苏教版国标本第五册72～73页。

【教学目标】

知识技能目标：经历探索三位数乘一位数的笔算方法的过程，掌握计算方法，并

能正确计算；加强估算能力的培养。

数学思考目标：结合已有的两位数乘一位数的笔算方法，能主动迁移学习，从而

理解三位数乘一位数的笔算方法及算理；在解决问题的过程中，能进行有条理的

思考。

解决问题目标：能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并能正确、灵活地

解决；结合具体的情景，能用估算的方法解决问题；继续养成良好的检验习惯。

情感态度与价值观目标：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在现实生活

中的应用，养成一定的检查习惯。

【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。

【练习说明】新课程理念提出，练习活动不仅包括传统意义上的巩固性练习等，

还应包括新课部分的引导性练习、体验性练习等。

【练习活动设计部分】

（一）巩固练习，形成技能

形成性练习：独立笔算

1、引入：我们已经学会了用竖式三位数乘一位数，下面咱们“小试牛刀”，看你

能正确计算吗？

出示题目：课本72页“想想做做”第1题。183624261

×3×4×7

2、学生独立在书上计算。教师巡视指导，指名板演，提醒先完成的学生可以检

验。

3、交流计算过程。重点组织学生讨论，积的百位上是怎样计算的？让有错的学

生说说错误原因。对能自觉验算的学生要给予表扬。

4、组织讨论：你认为计算三位数乘一位数，要注意什么？引导学生要注意进位

问题。

【设计意图】三道题涵盖的面比较广，难度也在逐步提高：积有三位数的也有四

位数的，有十位乘后不需要进位的和需要进位的。在学生独立计算的过程中，教

师要加强个别指导，注意收集有效的反馈信息。估计学生的主要错误在于进位的

处理，因此要着重引导学生说说“积的百位上是怎样计算的？”，并充分利用错

误资源，展开有效的反思，使学生进一步理解算理，明确算法。在这过程中，要

适时地提倡学生自觉检验。

针对性练习：“试眼力“

1、引入：看来，笔算乘法时特别要注意进位问题，下面我们就来练练眼力，看

谁能填对。

2、教师用多媒体课件出示题目：152218612493

×4×4×8×3

□08□72□□96□□79

3、学生分别口答“□”里填几，并说说是怎么想的？

【设计意图】通过这个环节的练习，主要是针对学生计算时，对于“进位”“不

进位”的情况容易出错的问题而展开的。这里面既包含进位的情况，又包含不进

位的情况；既包含积的百位上的处理，又包含积的千位上的处理，从而很好地分

散了教学的难点，这是计算的“分解阶段”。

（二）对比练习，深化认识

题组训练，探究规律

1、出示课本“想想做做”第3题：（1）261×3（2）8×123

621×38×312

让学生任选一组题用竖式计算。

2、集体校对。

3、引导比较：你发现了什么？学生可能会发现：都是三位数乘同一个数，但积

的位数却不一样，有时是三位数，有时是四位数。

4、引导反思：根据学生的回答，组织讨论“为什么积的位数不一样？”引导学

生发现：当百位满几（一）十需要进位时，积就有四位；反之，则有三位。

反向训练，深化认识

1、出示：（1）□36×2的积是三位数，□里最大能填几？

（2）□82×3，要使积是四位数，□里最小能填几？

2、学生分别口答，说说想法。

3、引导小结：判断三位数乘一位数的积是几位数，主要看什么？引导学生进一

步认识：看百位相乘后是否向千位进位。

【设计意图】这个环节，通过观察题组——引导规律——反向训练，层层深入，

学生在大量感性材料的支撑下，从现象到本质，深化了对