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《师说》教案教学设计一等奖

这是《师说》教案教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖

文章，供老师家长们参考学习。

《师说》教案教学设计一等奖第1篇

教学目标：

1、了解、背景及文体

2、疏通文章，理清思路

课时：3

第一课时

一、组织教学

二、检查作业（背诵《滕王阁序》）

三、导入新课

1、板书课题

2、简介：韩愈，字退之，世称“韩昌黎”（祖籍河北昌

黎），与柳宗元倡导“古文运动”。又称“韩吏部”（晚年担

任吏部侍郎）又称“韩文公”（谥号“文”）。

明人列他为：唐宋八大家之首。

3、写作背景：

从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出：“由魏

晋氏以下，人益不事师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋

不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。

世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居

长安，饮不暇熟，有挈挈而动，如是这数矣。”

4、文体：“说”，议论文的一种，可先叙后议，也可

夹叙夹议。如初中《马说》、《捕蛇者说》。

5、学生通读课文，解决以下几个问题。

①注意以下部分字的读音。

句读谀经传郯苌弘蟠贻巫

②中心论点：古之学者必有师。

③全文中的四个段落，各从那些方面来阐述观点？

第一段：正面阐述从师的重要性。

第二段：批判士大夫之族耻学于师的恶劣风气。

第三段：援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师生关

系。

第四段：说明、写作的缘起。

6、小结全文。

四、作业：

1、背诵第一段。

2、思考（或略作书面整理）练习一中的1~~3小题。

第二课时

教学目标：

1.分析演示过程和方法。

2、掌握字词、疏通全文。

内容步骤：

一、检查上堂作业：

1、背诵第一段。

2、结合练习一导入新课。

二、内容结构：

第一段：正面阐述

①老师的职责

②为什么从师

③以什么人为师

第二段：批判士大夫阶层耻学于师的不良风气

古之圣人——从师圣益圣

今之众人——不从师愚益愚

爱其子——择师惑矣，未明也

于其身——耻师

《师说》教案教学设计一等奖第2篇

学习目标：

反复诵读，体会感情，读懂“师道”的内涵，领悟文章情

理交融的艺术魅力。

学习重点：

品味课文饱含感情的语言，感受韩愈针砭时弊、倡导恢复

师道尊严的勇气；理解“师道”的丰富内涵。

学习难点：

“所以”“众人”“乃”“嘉”“贻”的意义或用法，

“之”在文中作助词“的”、作宾语前置标志、取消句子独立

性三种典型用法，以及“师”字的活用。

学习方法：

诵读法、讨论法

课时安排：

1课时

学习步骤：

一、初读，读通文意。

1.自由阅读，查阅笔记，自己疏通文意，互相交流疑难词

汇，解惑。

2、标注课件展示的“所以”“众

人”“乃”“嘉”“贻”等五个字词，准确翻译，掌握其意义

或用法；说出“古之学者必有师”“师道之不传也久矣”和

“句读之不知，惑之不解”三句中“之”字的不同用法；说出

“吾从而师之”、“吾师道也”、“不耻相师”三句中“师”

字的词性并准确翻译。

3、画出每段中表明观点态度的句子，概括各段内容，梳

理文章写作思路。

二、美读，读明感情。

1、勾画文中“乎”“矣”“嗟乎”“呜呼”“欤”等语

气词、感叹词；标注反问句、感叹句、否定句、判断句等句

式，反复诵读，体会的感情。

2、分组朗读，进行比赛，评出优胜组。

3、梳理的感情变化：向往（古代师风）——叹息（当今

风气）——痛心（师道不复）——讽刺（权贵愚昧）——渴望

（理想局面）——欣慰（后继有人）。

三、精读，读懂内涵。

《师说》是当时的文坛领袖韩愈专门写给一位名不见经传

的年轻后学的文章，但文章思想深刻