人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文(真题10篇)_优选文 .pdfVIP

三年级上册《分数的初步认识》教学设计

人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文（通用10篇）

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设

计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，

使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小

编为大家整理的人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计范文，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级上册《分数的初步认识》教学设计篇1

教材分析：

这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数

的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教

学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的

过程。”的基本精神。本节课把各知识点教学用一系列的活动串联起

来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作

实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体

验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的

基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上

学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思

想。

教学目标：

1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成

过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力

和数学思考与语言表达能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。

教学重点：

认识几分之一。

教学难点：

把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

教具学具准备：

多媒体课件、学习材料等。

教学过程：

一、创设情景提出问题

师：老师想问同学们一个问题：在日常生活中，你们分过东西吗？

生：分过，生1：我分过桔子。生2：我分过饼干。生3：我分过

面包·······

师：看来同学们都有分东西的经历，现在老师想请你们帮我分一

分。出示课件：（4个苹果，2个小朋友）

师：怎样分才能使两个小朋友都高兴？

生：一人分两个。

师：两人分得的个数同样多，我们把这种分法叫做“平均分”，

接着往下分。出示课件：（2个苹果，2个小朋友）

师：每人分到几个苹果？

生：1个。

师：出示课件：一个苹果，2个小朋友，每人分到几个苹果？

生：生1：半个。生2：一半。生3：1/2。

师：请回答1/2的同学介绍自己是怎样认识的1/2。

师：“一半”用我们以前学的数能表示吗？

生：不能

师：老师向大家介绍一种能用来表示“半个”的数——分数。

这节课我们一起来学习“分数的初步认识”（板书：课题）

二、动手操作，探究交流

（一）认识1/2

师：过中秋节时，大家都吃了各种品味的月饼，ZIP和ZUM听说

了，也要尝一尝，出示课件：

可是我只有一块月饼了，怎么办呢？还是请小精灵帮我们分月饼

吧！出示课件：

师：像这样把一块月饼平均分成了2份，每份是它的一半，这半

个月饼我们就可以说是这整块月饼的1/2，跟老师一起读一下这个分数

“二分之一”这个分数是怎样写成的呢？边板书边讲解（先画一条短

横线，叫分数线，它表示平均分。平均分成两份就在分数线的下面写2，

我们叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，写在分数线上面，读

作：二分之一）。

师：请同学们在练习本上练习1/2的写法，然后同桌互相说一说

分数的各部分名称。

师：你能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？

生：到大屏幕上指出另一个二分之一。

师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长

方形上创造一个二分之一吗？来看学习提示：

师：巡视，发现三种折法，贴在黑板上：明明折法不同，为什么

涂色部分都是1/2呢？

生：因为都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它

的二分之一。

师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2

表示的大小相等吗（讨论