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《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学

的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教

学设计，希望能为您的思路提供一些参考。

《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。文

章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学

时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗

读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、诵读品评、

自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入领会文章的形式美、

意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文

章内蕴的深度认识和多元解读。

【课案】

一、创设情境，导入新课

课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其

境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。

二、自由朗读，整体感知

为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运

用整体感知的阅读方法。先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。然后让学

生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富

有整体阅读的意味。

三、探寻美点，品读赏析

为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使

学生学会真正的自主阅读。在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，

小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;

这个句子写得好，是因为的句式相互交流。

这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，

获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。

四、合作交流，质疑探究

爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更为重要。在《安塞腰鼓》的教学中，可以采用小组合

作学习的形式，让学生从其他几个部分中，找出疑难的问题或值得进一步探究的问题进行讨

论。从而达到师生互动，全班交流探讨，学生理解悟读的目的，有效避免学生沦为书橱和邮

差。

五、感悟体验，反思积淀

阅读教学有三个层面的活动：判读，对接，抒发。以往我们的教学比较多的停留在第一个层

面上，从来不问你从这个字体味到了什么如果让你写的话会用什么字。事实上，作者说的是

什么有时候并不重要，关键是我们从中读出了什么，你有怎样的体验反思。教学《安塞腰鼓》

这篇散文亦如此，要切实引导学生达到这一步。

六、迁移拓展，课堂延伸

通过指导学生多读课本之外的书和读一点与课文相关的文，使学生增加语知，提高语技，感

受语理，形成语感。譬如可以向学生推荐阅读法国阿尔贝特史怀哲的《敬畏生命》、美国的

杰克伦敦的《热爱生命》，还可以将本文和乔良的《高原，我的中国色》作一个比较阅读。

这种拓展性的阅读，重在将学生的学习引向更深更广的空间，引导学生加强语文知识的积累，

挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，提高自己的人文素养。

【反思】

反观自己《安塞腰鼓》的课堂教学，我认为在整个教学环节的设计上，基本能呈现出教学内

容的开放性、教学方式的互动性、教学过程的生成性等特点，以学生自己提出问题、分析问

题、解决问题的教学思路贯穿课堂始终，使语文课堂教学做到有争论、有发现、有创新，生

动体现一切为了学生的发展这一课程改革主旨。其中有两点感觉尤其令人欣慰：

一、纵情朗读和整化分析的有机融合

要使学生能够整体感知（把握），诵读是最基本的方法之一，它能够使学生整体直觉地体味。

教学《安塞腰鼓》时，可引导学生从描写安塞腰鼓的场面、声响、击鼓的后生、舞姿和鼓点

的文字中找出一个部分，进行朗读品味。然后让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大

声朗读，再加以配图创境美读，注意读出感情，读出安塞腰鼓的铿锵和激越。感受黄土高原

的雄浑刚健、野性大气，感受安塞腰鼓体现出来的高原汉子的乐观狂放和豪气勃发。

须知诵读的要义，在于把写在纸上的语言变成活的语气（朱自清），在于把原汁原味的气韵

声调、思想情感传达出来，在于得他滋味（朱熹）。须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，

方有所益（朱熹）。这是说要学生沉潜在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，

读出自己独特的感受和理解，读出自己