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中外互动课堂教学模式研究

刘杭宇王悦

（东北师范大学人文学院，吉林长春130000）

摘要：汉语国际教育领域中，互动教学模式已经被普遍使用。本文拓展了互动教学模式，提出了中外互动课堂教学模式。其体现了三种教

学特点：系统性、有效性娱乐性。系统性即先进行一位中国教师对多位留学生的大班课教学，然后是多位中国语伴与多位留学生的中外互

动课教学，最后进行，一位中国语伴一位留学生的单班课及相关的课外拓展性的交际能力提高的教学，三种形式完成一个系统学习；有效性，

教师通过多种形式的教学法以及教学活动进行课堂教学，来提高学生的学习能力；娱乐性，从兴趣出发来提高学生学习兴趣，在娱乐中掌

握知识。

关键词：互动教学；汉语；汉语国际

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-4609（2018）08-0148-0002

一、互动课堂的特点点,是对维果斯基的社会建构主义理论和哈生自己感知知识的魅力的同时也增长了学生

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（一）系统性里斯的群体社会化发展理论进行阐述。”对汉语以及中华文化的兴趣，增强学习汉语

系统性的教学要求是循序渐进性和连续建构主义教学理念以学生的进步和发展为宗的欲望，这就是互动课堂的娱乐性。

性。学生的学习情况与对课程的理解和课后旨，这和汉语教学提高留学生语言文化交际二、互动课堂的展望

学习能力的密切相关，所以我们通过大班课、能力的最终目标是相统一的。（一）互联网环境下的中外生生互动

中外互动课、单班课、语伴辅导四个部分组课堂上的师生互动，为学生说汉语创造在留学生课堂中，师生关系较为局限，

成的学习系统，能够更清晰地掌握学生学习练习机会，留学生经过与语伴之间的课下互一些国家地区的留学生常与老师保持距离

的动态。动交流，课上老师安排的任务，他们准备的感。所以在师生互动方面较多局限在课堂教

在国际汉语教学的课堂上，学习与合作较为轻松，这种三角形结构的回环交流圈，学中，任务布置、操练引导、活动引导当中。

往往是密不可分的，学生与老师的合作，学为课堂上不同母语国家的留学生之间的互动生生互动中，较多体现在课堂活动中。在综

生与学生的合作。“建构主义教学论强调师打好基础，提升效率。这样方式增加了学生合课的活动环节中，生生交流合作，完成老

生互动的主要性，认为合作学习是必要的，的自主学习能力的效率，也拓展了留学生的师布置的活动任务，对课堂所学进行更深刻

因为学习者需要同其他人联系，以便对客观中国文化知识面。的掌握。在老师举行的其他形式的活动上，

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世界如何建构的方式方法取得共识。”在（三）娱乐性例如辩论赛、交流课、文化课等形式的活动

大班课教学中，充分做好师生互动，以任务互动课堂的娱乐性体现在：在兴趣中学课程。

式教学的形式帮助留学生学习并操练汉语。习知识，充分调动每一个留学生的好奇心理、语伴与留学生的互动不仅仅局限在课堂

单班课是大班课的延伸，通过语伴与留学生质疑心理和探究心理去理解语言现象以及解交流，课后辅导这两方面。随着网络技术的

一对一的形式来教学，可针对性地对某一个决语言问题。让留学生放下单纯以学习为目发展，沟通方式多样化，语伴与留学生之间

留学生的语言要素知识或交际技能进行单独的的包袱，