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一元一次方程的应用数学评课稿

一元一次方程的应用数学评课稿（精选13篇）

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下面，店铺为大家分享一元一次方程的应用数学评课稿，希望对大家

有所帮助！

一元一次方程的应用数学评课稿篇1

听了潘**老师的《5.4一元一次方程的应用（1）》一课，给我启

发很多，他的课风趣幽默，自然流畅，结构严密，给听课的人一种享

受，在享受的同时，也学到了很多知识以及教法，一堂好课应该是自

然的、生成的和常态下的课，我认为这是一节成功的课。

1、为学生创设宽松和谐的学习环境

首先，他从学生感兴趣的画面入手，很快使学生进入了一种兴奋

的状态之中，因为是应用题的讲解，一般情况下，学生学起来比较吃

力，也觉得很没意思，但潘老师把题目改成学生所熟悉，所感兴趣的

话题，譬如说去水立方去看跳水比赛，去看姚明比赛，问2008北京奥

运会拿了几枚金牌？2012的伦敦奥运会拿了几枚金牌？大部分同学回

答都不知道，于是潘老师说我给你们一个信息，“2008年奥运会上，

我国获得金牌是2012年伦敦奥运会获得的金牌数的4倍少13枚。同

学们都在积极的思考，有的同学马上举手，有的同学相互讨论，同学

们的学习积极性一下就被潘老师推到了高潮。

2、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会

潘老师在讲解行程问题时，让学生自己按题目要求表演，相遇问

题，追及问题虽然在小学里已学过，但仍然是个难点，通过学生的表

演，生动形象，让人一目了然，等量关系很容易找到，并且好多同学

都能用几种方法解答。学生的学生思维活跃，气氛热烈。这样操作学

生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、

思想情操目标达成的很到位。

3、课堂结构安排的非常合理

潘老师的课安排的内容非常多，但整个一堂课上下来，听的人却

不觉的累，主要是她这几方面做得很好。

（1）教学环节的时间分配的很合理，没有前松后紧或前紧后松的

现象，并且讲与练时间搭配也很合理。

（2）教师活动与学生活动时间分配合理，潘教师占用时间与学生

活动时间刚好相等。并且学生的个人活动时间与学生集体活动时间的

分配也很合理。

4、代化教学手段的运用很熟练

制作的非常精美，画面生动形象，特别是行程问题中的相遇问题

和追及问题中的动画制作非常吸引学生，几乎所有的学生看了都哈哈

大笑，这也给课堂注入了新鲜血液，让他们重新振作起来，攻克一个

又一个难题。

以上是我的一点粗浅认识，有不当之处，请各位同仁指正。

一元一次方程的应用数学评课稿篇2

我认为林老师的这节数学课，主要有以下几方面的特点：

一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和

生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和

应用数学。杨老师的这节课，根据学生的认知特点，从学生熟悉的生

活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的

数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，

更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培

养学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培养了

实践能力。

二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。

整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合

作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主

体作用。放手让学生探索，促进学生主动发展。

一方面，凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡心学生能独

立发现的决不暗示。在老师出世的问题时，，列出不同的方程，老师

考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学

生独立去找，学生在找的过程锻炼了学生的思维，使学生成为学习的

主人。

第二方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生

力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环节

后，杨老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力量，

促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助，

使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习

数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。在这过程中，教师的角色是服务，

教师是学生