《古代诗歌四首》教案 .pdfVIP

15《古代诗歌四首》教案

教学时数:3课时

第一课时

二、导读《观沧海》

(一)题解:1分钟

简介作者,诗歌创作背景。

见课文注释,补充,八月,曹操统一了北方,九月,经过此地。

(二)熟悉诗歌。3分钟

听《观沧海》朗读。

学生齐读《观沧海》。

教师点评,教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

(三)理解字词。5分钟。

沧,青绿色。临,到,登临。碣石,(见课文注释)。何,多么。澹澹,水波荡漾的

样子。竦峙,(见课文注释)萧瑟,形容风吹树木的声音。之,助词,用在主谓之间,取

消句子独立成分,不译。行,运行。若,好像。其,代词,指大海。星汉,(见课文注

释)。灿烂,光彩鲜明耀眼。幸,(见课文注释)。至,(见课文注释)。

以,连词,来。咏,以诗词等来赞颂或叙述。

(四)整体把握,疏通文意。5分钟。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。(讨论回答)

内容:(开头两句)交待了观海的地点,直陈其事。

(水何澹澹—洪波涌起)描写海水的和山岛。

(日月之行—若出其里)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

(最后两句)直抒豪情。

主旨:描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,抒发了诗人博大的胸襟和统

一中国建功立业的伟大抱负。

(五)欣赏诗歌。(讨论回答)5分钟。

1、完成课后练习一之1。

这首诗看似写景,实则述志。其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大海塑造

成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力,抒

发了统一中国,建功立业的宏伟抱负。

2、赏析诗歌结构(“观”字)和动静结合的写法。

踢目为观沧海,全诗以哪个字统领全篇?作者观到的景象有哪些?哪些是动的,

哪些是静的?

全诗以观字统领全篇沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉

海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。

树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一

层全是写现实中的实景。

三、导读《次北固山下》

(一)题解:5分钟

1、简介作者,诗歌创作背景。

见课文注释。补充,作者常年在外漂泊,思乡之情浓重。(以放学留堂不得回家

为喻)

2、讲授古代诗歌常识。

A、古代是诗歌分类。

B、诗歌格律常识。

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以

前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、

绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,;律诗的格律规定

有、限制了对仗,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句。”)

以《次北固山下》为例说明:

首联:(1)客路青山外,(2)行舟绿水前。

颔联:(3)潮平两岸阔,(4)风正一帆悬。——对偶联

颈联:(5)海日生残夜,(6)江春入旧年。——对偶联

尾联:(7)乡书何处达?(8)归雁洛阳边。

(二)熟悉诗歌。3分钟

(三)理解字词。5分钟

次,见课文注释。客路,见课文注释。行舟,行驶的小船。潮平,潮水涨满,似乎

与两岸齐平。风正,风又顺又和。悬,挂着。残夜,见课文注释。乡书,思念故乡的书

信。达,到达。

(四)整体把握,疏通文意。(讨论回答)5分钟

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。

颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态

势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联:继续写船上所见,既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,

即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快

了,诗人已来,少有此句。

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联:诗人离家已

久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,

相为因果,浑然一体。