第二单元类文阅读训练 五年级语文语文上册 统编版 .docx

2024-2025学年五年级语文上册统编版

第二单元类文阅读专项训练（含答案）

（单元要素常考题型训练考前必练必会知识点）

对比篇目

要素训练重点

《搭石》

﹝课文第5课﹞

用较快的速度默读课文，能集中注意力，跳过不懂的词语,不回读:借助对……画面的描写，感受……精神。

《儒溪石桥》节选

【课内阅读】

《搭石》片段

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

写一写“紧走搭石慢过桥”这句话的意思。

2.读画“”的句子时,可以连词成句地读,把握句意。这几句话的意思可以概括为:

3.画“”的句子从(视觉嗅觉听觉)的角度描写了人们

的情形。这句话中的“轻快的音乐”是指()。

A.人们走搭石时由人们口中传出的响亮的歌唱声

B.人们走在搭石上脚下发出的踩踏声音

C.搭石旁溪水流淌而过发出的悦耳的叮咚声

D.风儿吹起水波的声音

【类文阅读】

儒溪石桥（节选）

①夏日的一个黄昏,我来到了它--儒溪石拱桥的身边。

②与宏伟气派的现代化的钢筋水泥桥相比,这石桥并不起眼,并不惹人注目。可它赛智、豁达、敦厚、笃定,不张扬、不浮夸,默默地坚守这一方水土。它甘于寂寞,乐为孺子牛,任凭河水的冲击、风雨的拷打,默默地给人方便。

③“”,一座桥梁也教化一方人。在我看来,儒溪人的性格形成大抵归属石拱桥的滋养。经它的教化,儒溪人乐于助人,积极进取,崇尚快乐,性格中充满了乐观向上的精神元素。哪家有困难,儒溪人总会伸出温暖的手拉一把,从不托手踭(zhēng)。

④石桥的敦厚滋养了儒溪的耿直。几百年来,石桥吸收天地之精华,沐自然之雨露,拥抱阳光,也不排斥雾霭。它的敦厚感染了儒溪的黎民,他们也变得耿直,心胸开阔,容得天下事也容得天下人。当你因做事出点儿差错而惶恐不安,唯恐大祸临头时,“人哪有不犯错的?”一句不经意的话似暖流般走遍全身,歉疚不安很快就被烫得平平贴贴。

⑤石桥气定神闲,从容笃定。儒溪的子民乘承了石桥的秉性,学会了从容淡定面对一切,悠闲自得地生活。不管外面的生活多精彩,外面的节奏多明快,这里的人们总有自己的生活信条，崇尚自己的频率。白天进行种植、养殖……傍晚收工后,过上丰富的业余文化生活。男人到村里的灯光球场打打球,出出汗;女人到村里的公园跳跳舞,散散步;更有三三两两的老人,提着精致的鸟笼,来到村里的大榕树下纳凉、遛鸟,画眉鸟的鸣叫悠长缠绵。

⑥“采菊儒溪边,悠然见樵山。”生活在儒溪,你一定会在闲适中诗情奔涌,文思喷薄。

“托手踭”是一句广东方言,展现了文章的地域特色。联系上下文,猜测

它的意思是。初读文章时遇到不懂的词语,在不影响理解文章内容的情况下可以先不管它,继续往下读。提高阅读速度需要边读边思考。下列句子填入文中横线处最恰当的一项

是()。

A.万人造得起洛阳桥B.一个萝卜一个坑

C.一方水土养一方人D.船到桥头自然直

3.及时概括段意可以避免回读。下列对第⑤自然段的概括最准确的一项是

()。

A.儒溪石桥气定神闲,从容笃定。B.儒溪人的生活丰富多彩。

C.儒溪之外的生活节奏明快。D.儒溪人秉承了石桥的秉性,生活悠然自得。

4.围绕儒溪石桥,作者表达了怎样的情感?(分点作答,至少答出两点)

如果开发儒溪的旅游资源,你觉得儒溪最吸引人的是哪一方面？

对比篇目

要素训练重点

《将相和》

﹝课文第2课﹞

利用在《将相和》中学到的阅读文章的方法提高自己的阅读速度;了解“三顾茅庐”这个成语故事中的人物之间的关系，以及故事的主要情节。

《三顾茅庐》节选

【课内阅读】

《将相和》片段

过了几年,秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯,不敢去。但蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱,还是去的好,赵王才决定动身,让蔺相如随行。廉颇带着军队送他们到边境上,作好了抵御秦军的准备。

赵王到渑池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞,鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，秦王令赵王鼓瑟。

蔺相如看秦王存心侮辱赵王,便向前走了几步,说:“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能