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《千米的认识》说课稿

《千米的认识》说课稿

各位领导、各位老师：大家好！

我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。

首先是教材简析

一、教材简析

《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时

的教学内容。属于小学数学空间与图形这一领域。千米是比较大的长度单位，

教材共安排了两个例题。例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景

引出学生对1千米的初步感知。例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的

过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，

并引出1000米=1千米。教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性

认识，尽可能地发展学生的空间观念。

二、说学生

在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况

在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，

并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。

在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经

验，初步养成了合作学习和交流的能力。

千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理

能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。

三、说教学目标

新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常

生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合

我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：

1、在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000

米=1千米

2、培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

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学生说说它表示的意思。如果学生能说出km表示千米，教师给予肯定，并

引出课题，如果学生不能说出来，老师可以直接介绍：这是一个新的长度单位

千米。关于千米的知识你想了解些什么呢？让学生提出问题，然后教师揭示课

题，今天我们就一起来认识千米，解决同学们关注的问题，并板书课题“千米

的认识”。

（一）初步感知（教学例1）

接下来对千米进行初步的感知，教学例1，在这里我设计了4个层次：

具体感知——加深理解——抽象概念——课堂活动

具体感知这一环节我注意遵循了学生认识事物从直观到抽象的认知规律，

注重把学生新知识的学习建立在已有的知识经验基础之上。

于是我首先让学生比划以前我们认识过的长度单位：厘米、分米、米。通

过比画1米，知道如果我们把手臂伸直可能有1米多一些。在次基础上请8个

小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大约就是10米。让学生观察10米的具体长

度，感觉到10米比较长。

如果80个小朋友手拉手站成一排有100米。大约就是我们年级两个班的

同学手拉手站成一排。让学生根据10米想象100米的长度，学生很容易的发现

100米比10米长得多。

100米都这么长，那1000米需要800个小朋友手拉手站成一排，800个小

朋友相当于我们学校一、二、三、四年级的学生全部站成一排，那个队伍会是

一个什么样呀？学生通过合理的想象会由衷的体会到1000米好长啊！这里把抽

象的数字800转化成形象的、熟悉的事物，目的是为了让学生更好的建立1000

米的概念。这个环节的处理要充分运用老师抑扬顿挫的教学语言帮助学生在原

有知识的基础上进行合理的想象，从直观的10米，过度到比较长的100米，最

后感知1000米的长度。

2、加深理解

为了加深理解，我选择了学生非常熟悉的教学楼作为参照物，让学生进一

步体验千米的含义，从学生身边的事物入手最大限度的调动学生的学习积极性。

教师告诉学生我们公路里程碑来认识1000米，让学生结合实物想象1000米的

确很长。通过800个小朋友手拉手站成一排、公路里程碑这两个活动有效的突

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出了本节课的重点，体验了千